李靜

【摘要】英語是各國相互交流非常重要的工具，在生活、工作以及各種學(xué)習(xí)交流過程中，跨文化進(jìn)行教育是非常正常的，因為英語是通用的語言。不同的文化背景其思維模式以及價值觀念相差是很大的，為了使學(xué)生以后能更好的與外界溝通交流，必須要在大學(xué)期間就開始訓(xùn)練。本文對大學(xué)英語教育跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了簡單的敘述，對促進(jìn)跨文化教育的方法措施進(jìn)行了認(rèn)真的探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教育;跨文化;現(xiàn)狀;探究

語言傳播出來的是文化，也就是說語言是載體。它可以促進(jìn)不同的民族以及不同文化背景下的人互相溝通，加強(qiáng)交流，在不同的文化背景下加深感情。這就要求在英語的教學(xué)過程中重點對跨文化教育問題進(jìn)行關(guān)注，重點對學(xué)生的語言運(yùn)用的能力進(jìn)行把握，在教育改革的背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生英語的跨文化教育，真正的做到理論與實踐相互結(jié)合，最大化的促進(jìn)大學(xué)英語的教育工作，全方位的提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。以下將在分析大學(xué)英語教育跨文化的現(xiàn)狀及其相關(guān)問題的基礎(chǔ)之上，針對性的提出一些促進(jìn)跨文化教育的措施，希望對讀者有一定的幫助作用。

一、大學(xué)英語教育跨文化教育的現(xiàn)狀和問題

1、跨文化教育的意識缺乏、能力不足。英語的教學(xué)不應(yīng)只是局限在語言方面，而應(yīng)明白英語只是西方文化的一種載體，因此，英語的教學(xué)其實是文化的教學(xué)。目前，我們院校已經(jīng)有少數(shù)人意識到了，但是，由于大學(xué)英語跨文化教育還沒有形成科學(xué)的教學(xué)理論，而且現(xiàn)在的教育機(jī)制限制了這一教學(xué)方法的實踐應(yīng)用，導(dǎo)致院校老師對跨文化教學(xué)的意識不清晰，能力普遍不足。

2、學(xué)生對與外來文化認(rèn)識不清。由于學(xué)生從小就受到漢語的影響，語言文化已經(jīng)根深蒂固，而英語屬于印歐語系其語言文化、發(fā)音、語法及文字與我們漢語有著巨大的差異，導(dǎo)致我們學(xué)生在學(xué)習(xí)起來不得要領(lǐng)，感到很吃力，因此對于英語及英語文化都存在排斥心理。鑒于英語是國際通用語言，國家教育部門將英語列為三大重點科目之一，關(guān)系到將來的升學(xué)考試，使得學(xué)生為了成績不得不用心去學(xué)，而忽略了對英語文化的認(rèn)知。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，英語成績提高了，可是依然對英語文化了解甚少，常識性的交際規(guī)則，禮節(jié)禮貌等習(xí)俗都弄不清楚，使得學(xué)生之間的交流很尷尬，不利于英語在實際生活中的應(yīng)用。

3、跨文化教育的方式方法缺失。跨文化教育與傳統(tǒng)英語教學(xué)的差異在于，傳統(tǒng)英語教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對語法、詞匯等知識點的掌握，實現(xiàn)英語成績的提升;而跨文化教學(xué)的重點是文化而不僅僅是語言，通過語言這一載體將不同地域的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交流禁忌等方面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，依靠對文化的理解而感受英語的魅力，喜歡上英語并學(xué)好英語。但受制于理論實踐的缺失及經(jīng)驗的不足，如今大學(xué)英語老師對跨文化教學(xué)依然是摸著石頭過河，不得要領(lǐng)，進(jìn)展緩慢。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生成績，可是仍然以課本為主，對跨文化方面的教育引導(dǎo)依舊沒有好的辦法，對提高學(xué)生的跨文化交際能力收效甚微。

二、促進(jìn)跨文化教育的方法措施

1、強(qiáng)化教師跨文化教育的意識和能力。全球經(jīng)濟(jì)一體化，加劇了國家之間的走動，就我國來說近幾年來已陸陸續(xù)續(xù)開展了法國中國年，俄羅斯中國年以及卡塔爾中國年等活動來宣傳我們的傳統(tǒng)文化，風(fēng)土人情，以提高其它國家對我們的認(rèn)識，促進(jìn)國家間的經(jīng)濟(jì)合作。由此可見，以文化的交流帶動經(jīng)濟(jì)的合作已是一個趨勢，在這樣的形勢下跨文化教學(xué)的重要性就不言而喻了。要強(qiáng)化教師跨文化教學(xué)的意識和能力，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行。首先，教師作為跨文化教學(xué)的一線實施者，必須要加強(qiáng)教師對跨文化教學(xué)重要性的認(rèn)識，同時，打鐵還需自身硬，加深對西方文化的積累，提高自身綜合素質(zhì)，摒棄對西方文化的偏見，要用辯證的眼光看待文化方面的差異;其次，在保證傳統(tǒng)的英語教學(xué)正常進(jìn)行的情況下，老師通過對西方文化的積累將英語文化中的社交禮儀，風(fēng)俗習(xí)慣，日常禁忌等知識點傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的認(rèn)識和了解，提高學(xué)生的英語綜合能力;最后，針對跨文化教學(xué)沒有實例經(jīng)驗可循，老師要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，總結(jié)跨文化教學(xué)中的經(jīng)驗及學(xué)生的反饋，制定出有針對性的教學(xué)方法。還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生深刻感受到中西文化的差異以及英語文化的魅力。

2、幫助學(xué)生樹立正確的跨文化心態(tài)。目前，院校英語教學(xué)的效果始終不太理想，國家對英語方面的精英人才缺口非常大，造成這樣情況的原因是學(xué)生從心里不喜歡英語，抵觸英語。而現(xiàn)在跨文化教學(xué)可以通過宣傳西方英語文化的方式，讓學(xué)生逐漸對英語感興趣，喜歡上英語。這個過程中，最主要的就是學(xué)生對與跨文化教學(xué)的心態(tài)，當(dāng)然這離不開老師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的文化價值觀。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同語言文化，不同風(fēng)俗習(xí)慣，了解西方文化的發(fā)展過程，以包容之心看待中西文化方面的差異，以平和的心態(tài)看待跨文化教學(xué)。同時，英語教師要積極開拓跨文化方面的教學(xué)方法，將英語文化方面的知識很好的融入到日常課堂中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，為跨文化交際能力的拓展打下堅實基礎(chǔ)。

3、增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比重。傳統(tǒng)英語教學(xué)離不開教材的支撐，而跨文化教學(xué)也同樣需要教材，由于跨文化教學(xué)是一種教學(xué)方式而不是學(xué)科沒有專門的教材，這就要求老師制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，根據(jù)計劃購買內(nèi)容豐富，有一定代表性的，關(guān)于中西文化差異方面的輔導(dǎo)教材。將輔導(dǎo)教材與英語教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增加輔助教材的比重，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多西方文化的知識，提高學(xué)生的眼界，培育學(xué)生的跨文化交際能力。而且老師還要結(jié)合新聞，報紙，網(wǎng)絡(luò)影視等多種教育方式和素材，充分的挖掘其中關(guān)于西方文化的部分，結(jié)合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到西方文化歷史，風(fēng)俗習(xí)慣以及中西文化間的差異。通過跨文化教材的增加，學(xué)生不僅開拓了眼界，提高了學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了大學(xué)英語跨文化教學(xué)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)英語的目的就是讓不同國家的人之間可以相互交流，彼此聯(lián)絡(luò)感情或者為了工作的需要去具體的應(yīng)用。傳統(tǒng)的只是對語法的學(xué)習(xí)以及只是針對具體的句型進(jìn)行把握的時代已經(jīng)過去了，必須要提升英語的應(yīng)用能力，這就需要從跨文化教育的角度出發(fā)，本文通過對跨文化教育現(xiàn)狀及具體問題進(jìn)行分析，指出了一些促進(jìn)大學(xué)英語教育的方法措施，在實踐的過程中去運(yùn)用英語這本學(xué)科，使其成為交際的重要工具，使英語語言和知識巧妙的進(jìn)行融合，更好的為學(xué)生所使用，為更好的培育出國家的有用人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪火焰. 基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[D]. 華中科技大學(xué)， 2012.

[2] 方雪晴. 大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D]. 上海外國語大學(xué)， 2012.

[3] 于 ?穎. 三本院校大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 西安外國語大學(xué)， 2014.

[4] 譚小燕. 以跨文化教育為導(dǎo)向的中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 上海外國語大學(xué)， 2012.

[5] 呂 ?炯. 跨文化傳播視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式探析[D]. 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)， 2013.

[6] 閔青菁. 中國英語教育中批判性語言——文化意識與跨文化公民教育研究[D]. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)， 2013.