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        新課標(biāo)下構(gòu)建高中英語高效課堂

        2016-12-23 11:00:06蔣興建
        散文百家·下旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建新課改英語

        蔣興建

        摘 要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法教學(xué)為主,注重英語知識的傳授,輕視英語語言能力的培養(yǎng),而新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué),迎來了本質(zhì)上的重大變革,教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主。因此,在英語教學(xué)中,教師要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以構(gòu)建高效的英語課堂來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:新課改;構(gòu)建;英語

        英語不但是高中階段升入大學(xué)學(xué)習(xí)的必修課程,而且是形成學(xué)生綜合素質(zhì)的必要課程。高效課堂,是課堂教學(xué)的最高境界,也是各階段英語教學(xué)孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。但在高中傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構(gòu)建,導(dǎo)致英語課堂過于呆板,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,另外學(xué)生的能力提高緩慢,課堂有效性較差。新課改的實施,為高中英語教學(xué)提供了新的思路。因此,以新課改理念為基礎(chǔ),以提高學(xué)生能力為平臺,構(gòu)建新時期的高中英語高效課堂,已經(jīng)成為新課改背景下高中英語教學(xué)的必由之路。對此,新課改提出,評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度,受益愈大則課堂教學(xué)的效率愈高。

        一、構(gòu)建英語高效課堂的重要因素

        新課標(biāo)要求教師提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,這說明新時代需要更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新課改背景下,教師面臨提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的考驗,要認(rèn)識到構(gòu)建英語高效課堂的重要性和必要性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,由于應(yīng)試教育的影響,教師的英語教學(xué)方式比較死板,強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”,而新課改則要求教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。很多學(xué)生反映由于自己在英語學(xué)習(xí)中處于被動的地位,而考試過后往往學(xué)到的東西都還給了教師,而自己也因為英語學(xué)習(xí)興趣較低,使得英語基礎(chǔ)的掌握不扎實。筆者認(rèn)為,這種情況反映了傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些弊端,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,必須明確認(rèn)識到中只有學(xué)到的才是自己的數(shù)的道理。構(gòu)建英語高效課堂,教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。這樣才能從根本上提高英語課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

        二、在教學(xué)過程中構(gòu)建高效英語課堂的有效手段

        高效課堂就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率的課堂,即用盡可能少的時間獲取最大效益的教學(xué)活動。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力,以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,以高效的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全局的指導(dǎo),就要想方設(shè)法構(gòu)建高效的英語課堂。那么,在英語教學(xué)中,怎樣構(gòu)建高效的英語課堂呢?

        1.引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備。

        高中的英語教材知識容量較大,新課程所使用的教材詞匯量也有所增多,在初中的英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握音標(biāo)以及工具書的用法,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前對教材中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí),對不懂的長句和重點(diǎn)的語法知識進(jìn)行標(biāo)注。

        2.注意運(yùn)用高效的教學(xué)方法。

        課堂上的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要途徑,也是提升英語教學(xué)效率的重點(diǎn)。高中英語單詞量大,語法教學(xué)中對虛擬語氣和從句的講解更加深刻,教師在教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。(1)以任務(wù)型的教學(xué)方法,有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教師開始講解課文之前,教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生的自學(xué)過程有明確的目標(biāo)。(2)小組合作,提高學(xué)生的課堂參與度。為了使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中,英語教師要充分利用英語小組之間的合作,即生生互動,使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。英語教材中的對話內(nèi)容比較多,可以由學(xué)生分角色朗讀,既有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力,也能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。(3)、利用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué),板書量大,教師在板書過程中無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展,教師利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行展示,有效提高課堂的教學(xué)效率,尤其是在進(jìn)行句子翻譯的練習(xí)時,無論是英譯漢還是漢譯英的句子,都具有比較大的板書量,在運(yùn)用多媒體之后,學(xué)生可以通過大屏幕直接進(jìn)行聯(lián)系,有效利用課堂上的教學(xué)時間。

        三、改進(jìn)英語課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

        學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是高中英語課堂教學(xué)的保證。所以教師在課堂上要始終圍繞和體現(xiàn)“英語是交際的工具”這一目標(biāo),在了解學(xué)生認(rèn)知能力的前提下實施任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與、探究與合作等方式,活化課堂,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中,教師還要進(jìn)行情感和策略調(diào)整,讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)設(shè)計英語課堂教學(xué),操作過程要環(huán)節(jié)嚴(yán)密,交替自然緊湊,以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有教師的激情演繹,也有學(xué)生的精彩展示。為了保證這一切的順利實施,教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念,是否有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中的行為也必須做到三方面的變化。第一,教師應(yīng)做到由重“傳統(tǒng)”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變,力求教育的差異性,真正意義上做到因材施教,推動學(xué)生的全面發(fā)展。第二,教師應(yīng)做到由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,力求在教育的過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第三,教師應(yīng)做到由“主控”向“互動”轉(zhuǎn)變,力求教育的平等性,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆寧寧.如何創(chuàng)建高中英語高效課堂[J].現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版),2012,(10).

        [2]鐘秀蓮.在英語課堂中讓學(xué)生感受“身臨其境”——利用多媒體使課堂更生動[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(19).

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