王德虎

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在新課改的背景下對初中生語文自主學(xué)習(xí)能力有了新的目標(biāo)，要求學(xué)生們不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，教師們應(yīng)該及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)，教會學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們也應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷的努力，掌握自學(xué)能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，減少對標(biāo)準(zhǔn)答案和教師的依賴程度，通過一系列措施和方法不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新時(shí)代新課改對初中語文教學(xué)的新的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力

一、語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必要前提

不斷適應(yīng)社會生活的巨大變化，不斷充實(shí)自己，已成為社會發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，有選擇地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，應(yīng)成為大、中學(xué)生的一門必修課。語文是我們的母語，它是我們的基礎(chǔ)性學(xué)科、工具性學(xué)科，然而真正在當(dāng)前的實(shí)際學(xué)校教育中，語文的地位卻一天不如一天。要想提高語文課堂效率，要想真正在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)就必須在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前新課程改革的要求

新課改實(shí)質(zhì)就是喚起學(xué)生主體意識，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生從“聽眾”變成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)，是能否真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)得關(guān)鍵。要想真正把新課改落到實(shí)處就必須致力于學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我相信只要在學(xué)校培養(yǎng)起學(xué)生對語文的興趣愛好，有了自覺主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和自我監(jiān)控的能力，那么他們不但能學(xué)好語文也能學(xué)好其他各科知識;不論他們在學(xué)校還是離開學(xué)校，他們都會自覺主動的學(xué)習(xí)語文，提高生活質(zhì)量的同時(shí)，在潛移默化中還能影響下一代，真正的實(shí)現(xiàn)全社會公民素養(yǎng)的提高。

二、提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

對于初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過一代代教師和學(xué)生的實(shí)踐，許多行之有效的方法展現(xiàn)出來，自主學(xué)習(xí)的要求首先就是，培養(yǎng)學(xué)生們的對于語文學(xué)習(xí)的自主性、主動性以及獨(dú)立性。通過對學(xué)生們的主動性的教育，學(xué)生們會很自覺地去學(xué)習(xí)，這樣可以大大減少較適合家長們的壓力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，會更加認(rèn)真地去對待所學(xué)習(xí)的知識，一方面加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生們通過自主閱讀自主學(xué)習(xí)，來獲取知識，有所得到。還有就是加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，現(xiàn)實(shí)中很多的學(xué)生，總是習(xí)慣性的去依靠老師和參考資料，離開了這些就不知道怎么辦，這樣使學(xué)生們失去的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，對于學(xué)生們的以后人生發(fā)展都有著很大的消極影響。另一方面教師們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，先從簡單的讀懂開始，知道文章大致講了什么內(nèi)容，然后是由簡入深的對文章進(jìn)行深入的了解和把握。最終形成對文章的自己不同的獨(dú)特的見解。這才是新時(shí)代背景下對新型人才的要求。還有就是教師們的作用就是對學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，拋棄以往的填鴨式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去課前預(yù)習(xí)，怎樣對知識更好地掌握，怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。避免學(xué)生們對于文章以及知識的一知半解。同時(shí)教師和家長應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該總是對學(xué)生們進(jìn)行逼迫，學(xué)生們也不是簡單的機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對語文自主學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生們的語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要持之以恒的堅(jiān)持下去的活動，在這一過程中，對于初中生來說，很難堅(jiān)持下去，這時(shí)就需要老師和家長的不斷地鼓勵(lì)和支持。不斷地給予學(xué)生信心和積極地信號。同時(shí)老師和家長要不斷地為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生們的在輕松愉悅的環(huán)境中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的欲望，初中語文教學(xué)就是應(yīng)該不斷地刺激學(xué)會們的學(xué)習(xí)的興趣，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，積極的引導(dǎo)，不斷地探索適合不同學(xué)生的教學(xué)方式，因材施教，針對不同能力層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們找到適合自己的語文自主學(xué)習(xí)的方法。這樣才可以激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、怎樣面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的好與不好

這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生提出一些教師未曾預(yù)料到的問題，這些問題有一部分給教師帶來了驚喜，但也有相當(dāng)一部分讓老師頭疼，因?yàn)橛行r(shí)候?qū)W生自主思考的結(jié)果確實(shí)與課堂教學(xué)的主旨無關(guān)，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的方向發(fā)生偏離。很多時(shí)候，我們正是因?yàn)椴辉缚吹竭@些不好，才不愿意放手讓學(xué)生真正地去自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來看，筆者以為，教師必須要接納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的一切結(jié)果，無論好還是不好，都要理性看待，不能簡單批評，也不能因噎廢食。譬如上面所舉的《最后一課》一例，當(dāng)筆者讓學(xué)生自主閱讀、自主理解后，學(xué)生一開始確實(shí)提出了一些不好的想法，但考慮到如果當(dāng)時(shí)粗暴地批評，可能就會讓自己培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的努力前功盡棄，再聯(lián)想到有些報(bào)刊雜志上也介紹過類似的例子，提出的有效解決方法一般是引導(dǎo)學(xué)生去思考，既不能一味表揚(yáng)，也不能不作價(jià)值引導(dǎo)，因此，才有了后來“好問題”的不斷提出，才有了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。總的來說，要想讓學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該給他們一個(gè)不怕出錯(cuò)、敢于思考的環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要，是初中語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文課堂效益的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。初中語文教師只有更新教學(xué)理念，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，才能使語文課堂教學(xué)勃發(fā)出生機(jī)和活力，才能穩(wěn)步提高學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。