劉艷

摘要：班級精細化管理一直是我們班主任追求的目標，通過十年的班主任工作生涯，筆者認為所謂“精細”就是精密細致之意。精細化管理就是要求教師在“細”字上做文章，在“精”字上下工夫，力求用精細的態(tài)度。實施精細的管理過程，使每一項工作都是精品。任，變一人管理為多人管理，將管理責任具體化、明確化。真正做到“人人有事做，事事有人做”。為此，筆者在班級中嘗試了一種新的管理制度——“半軍事化”管理，效果十分顯著。

關鍵詞：精細化；班級管理；半軍事化

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0070

一、班級精細化管理的重要性

現(xiàn)在的學生不在是90后，而都是95后，他們個性更加鮮明也更加張揚，在家里基本是“飯來張口，衣來來伸手”，扮演的是生活中以自己為中心的小皇帝和小公主的角色，一下子進入班級這個群體難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以，沒有經(jīng)驗的班主任，在不能很好掌握學生自身特點的情況下，大部分班主任都在疲于為班級管理奔波，面對一波未平一波又起的班級事故，感到焦頭爛額。心中精心策劃的管理方法，總會在學生的滿不在乎中宣告失敗。究其原因在于：大部分班主任心中缺少一套完整的班級管理策略。面對班級中學生出現(xiàn)的種種情況，苦無對策，不知道應該怎樣管才能真正深入學生心中，取得良好的管理效果。

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，但并不是班級的主體。班級真正的主體是學生，如果班主任能自己專制的權限劃分給學生，或者是還給學生，讓每個學生成為班級的真正主人，讓學生去管學生，讓自己去約束自己，保證“人人有事做，事事有人做”。那么，班級精細化管理就真正落到了實處。班主任不僅可以“置身事外”，更可以“決勝于千里”。

二、班級精細化管理的具體實施步驟

1. 班級精細化管理模式的確定——“半軍事化”管理

為何要實施軍事化？因為實施軍事化管理的目的就是增強團隊的凝聚力、執(zhí)行力以及戰(zhàn)斗力。這也是軍事化管理的優(yōu)點所在。也就是說，軍事化管理能導致權力的集中化和最有效化，作為管理者自然是希望組織高效運轉。但是學生畢竟是學生，班級不是軍隊，所以我們只學其精髓，無須全部照搬。經(jīng)過十年班主任生涯的摸索和思考，筆者總結出一套自己班級精細化的管理方案——班級“半軍事化”管理，經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這套精細化管理方案在班級管理過程中十分有效。

具體分工：筆者將班主任作為這套方案的“總指揮”，正副班長作為“正副團長”，我們?nèi)齻€人形成強有力的領導核心，班級一些重大的決策和方案都是通過我們制定和頒布實施的；其次將班級分為“八個連部”并設立正副連長，這八個連部分別是：紀律稽查連、走廊秩序稽查連、衛(wèi)生稽查連、儀容、儀表稽查連、儀容、儀表稽查連、學習稽查連、出勤稽查連、出勤稽查連、板報稽查連。連長從相應的班委干部中選定并頒發(fā)“委任狀”。然后將班級剩下的學生按照每個學生的性格和成績分配到各個連部，作為各連部“作戰(zhàn)”人員。這樣分工明確、落實到人，每個人都知道自己什么時候應該做什么事情，班主任也能很清楚的知道班級某一個方面一旦出現(xiàn)問題應該責問哪個部門甚至哪個學生。由于分工細致、制度新穎很多同學表現(xiàn)都非常積極，在每次學校進行的黑板報評比、常規(guī)考核評比、廣播操比賽等，我們班都能取得佳績。

作戰(zhàn)指揮部：

連部分工：

2. 班級精細化管理模式的實施——制度的細化

“半軍事化”班級精細化管理模式只是一個暫時落實在理論基礎之上的模式，還沒有達到具體實際操作的要求，這樣粗略的分工學生只知道自己在哪個部門，但具體應該做什么事情并不清楚，所以負責“指揮部”的班主任和正副班長應制定出個連部工作細則，讓學生知道具體應該做啥，如何去做。這樣精細化管理制度才能很好的推行下去。為此，結合筆者以前當班主任的經(jīng)驗和班級學生民意調(diào)查，在“指揮部”內(nèi)部三人會議當中，經(jīng)過反復的推敲，最終確定了每個連部具體應該負責管理的細則，這樣每個連部的負責人可以根據(jù)細則，具體的分配連部作戰(zhàn)人員，分工合作，真正地讓班級每個學生“人人有事做，事事有人做”，也能讓班級的學生“會做事、能做事、敢做事”。

3. 班級精細化管理模式的保障——班級獎懲制度

筆者認為，一個班級管理模式在班級推廣很容易，只要分工到位、明確到人即可。但是要想保證這個制度的長久維持和落實，要想學生一直興致勃勃地做一件事情，班級必須要有一定的獎勵制度、激勵制度、懲罰制度等，內(nèi)容切合實際，學生能夠接受并嚴格執(zhí)行。讓學生知道違反了這個制度將會有什么后果，讓其及時地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，也要讓學生知道為班級主動做出了貢獻或者自己在學習和生活方面取得進步會得到什么肯定，這樣學生會更加主動地維護這個制度。為此，筆者在班級“半軍事化“管理模式之下，配套地推行了一套與之匹配的“獎懲制度”——《班級千分考核制》。

“千分考核制度”，每周學生有基礎分100分，如果學生在一周的學生和生活中有優(yōu)異的表現(xiàn)，將會按照考核方案相應的加分；反之，如果學生在一周表現(xiàn)存在在問題，將會按照考核方案相應的扣分。分數(shù)每周一匯總、每周一公式張貼上墻。期中和期末將會對分數(shù)進行核算，在學校每次期中和期末表彰中，考核分占30%和考試成績占70%的比例，篩選獲獎人員。具體班級考核人員，由“半軍事化”的各連部負責，每天上報給值日班長進行匯總。

三、小結

班級管理的精細化只是一個大的理念，具體的方式方法需要每個班主任在自己的職業(yè)生涯中慢慢摸索、思考、總結，最終形成適合自己風格且行之有效的班級管理模式?！鞍胲娛禄惫芾砝砟钪皇枪P者在班級精細化管理的背景下自己摸索的一個模式，加上“千分考核制”獎懲制度的輔助，班級工作開展得井井有條。但是，班級管理是一個自我不斷提升的過程，沒有最理想的模式，只有更理想的模式，所以筆者會在班主任這條路上繼續(xù)學習、繼續(xù)成長。