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        走進幼兒內(nèi)心世界 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        2016-12-23 20:52:40莊愛平
        今日教育·幼教金刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識情境游戲

        莊愛平

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者的心理活動為基礎(chǔ)的認識過程。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以幼兒的認知心理和數(shù)學(xué)認知特點為基礎(chǔ)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接、最活躍的推動力。濃厚的興趣可以使幼兒的各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地獲得學(xué)習(xí)的效果。教師只有激發(fā)幼兒的興趣,才能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性,使他們懷著極大的信心和興趣去學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點和認知規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點,采用多種多樣、行之有效的形式,來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        一、選擇有趣內(nèi)容

        幼兒學(xué)習(xí)的動力來自于直接的興趣。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的教學(xué)形式、鮮艷的玩具材料都能吸引幼兒的注意力,引發(fā)幼兒直接的興趣,使他們流連忘返。美國教育家布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!币虼耍ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最根本的做法莫過于選擇有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        數(shù)學(xué)內(nèi)容要能為幼兒所喜歡,能引發(fā)幼兒主動的探索和學(xué)習(xí),首先,它應(yīng)適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,即所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度是適宜的。過于容易的內(nèi)容,沒有挑戰(zhàn)性,不需要經(jīng)過太多的努力就學(xué)會,不能讓幼兒體會到那種學(xué)習(xí)后的快感;過于難的內(nèi)容,幼兒雖經(jīng)努力,但還是失敗了。幼兒體會到的是挫折感,就會產(chǎn)生退縮心理,失去參與的信心和熱情。其次,它應(yīng)該是來自于數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西,而在于認識深藏的奧秘?!庇變禾焐闷?,對周圍世界具有強烈的探索欲望,引導(dǎo)幼兒探索蘊含于事物內(nèi)部的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)知識,能夠給幼兒探索數(shù)學(xué)帶來持續(xù)的動力。數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性、各種數(shù)學(xué)材料之間的有機聯(lián)系、解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷、數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)內(nèi)容潛在的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能把這種內(nèi)在力量顯示出來,就可以使幼兒看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”,使他們潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性應(yīng)該更多地從數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去挖掘。最后,它應(yīng)該有濃厚的生活背景。教育心理學(xué)研究表明:當學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系的時候,幼兒就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;當學(xué)習(xí)材料和幼兒熟悉的生活背景越貼近,幼兒自覺接納知識的程度就越高。因此,幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從幼兒所熟悉的現(xiàn)實環(huán)境和已有知識背景出發(fā),選擇與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容能使幼兒產(chǎn)生親切感,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動力。

        二、提供操作機會

        幼兒正處于感性的認識階段,其認識特點是通過與環(huán)境和材料的直接互動,去感知、去操作、去探索。好動,是幼兒的重要心理特征。操作,滿足了幼兒好動的心理需求,符合幼兒通過動作去認識數(shù)學(xué)世界的認知特點,因而,能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在幼兒的精神世界中這種需要特別強烈?!?操作、探索是幼兒學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)。只有當幼兒的主體性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到充分的尊重和發(fā)揮,幼兒才能全身心地投入,才會體驗到自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,才能真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在幼兒數(shù)學(xué)活動中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作的條件,放手讓幼兒親自動手實踐、自主探索、分組討論、合作學(xué)習(xí),使幼兒人人都能主動地參與到數(shù)學(xué)的操作和探索活動中,體驗參與之樂、思維之趣、成功之愉。

        具體形象的,往往就是生動的。玩具是幼兒最為喜歡的東西,更是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的最好方法。在幼兒的數(shù)學(xué)操作中,探索材料在幼兒眼里就是玩具。操作材料具體、形象,能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒的許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動往往直接源于對材料的操作興趣。因此,要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,教師必須在幼兒的操作材料上下功夫。能夠激發(fā)幼兒興趣的操作材料應(yīng)該是:新穎、鮮艷的,豐富多樣的,可操作性強的,符合幼兒認知特點和水平的,有層次性的,等等。同時,教師要注意調(diào)動幼兒親自參與操作材料的收集和制作,這對于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的意義。因為幼兒的親自參與,他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護,進而對學(xué)習(xí)活動會有更大的熱情。

        三、采用游戲形式

        幼兒,從某種程度講就是游戲;游戲,是幼兒的“主業(yè)”。幼兒的生活是在游戲中進行的,游戲伴隨著幼兒成長。游戲給幼兒帶來快樂,幼兒在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。

        瑞士教育家皮亞杰說過:“游戲是認識的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)?!庇螒蚴怯變鹤钕矚g、最易于接受的形式。幼兒學(xué)習(xí)積極性的高低來自于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的需求程度,需求引發(fā)幼兒的興趣。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看,數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的,對于以具體形象思維為主要特征的幼兒來說,抽象的內(nèi)容是幼兒難以理解的,學(xué)起來會枯燥、乏味。從學(xué)習(xí)形式看,游戲無疑是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式,它能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如果能夠把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于幼兒喜歡的活動形式中進行,就可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣、生動起來,幼兒就會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會更好。

        為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變成幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)強化數(shù)學(xué)教育的游戲化,根據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標和具體的活動內(nèi)容,選擇多樣化的數(shù)學(xué)游戲形式(如情境性游戲、操作性游戲、感官游戲、比賽性游戲、智力游戲等),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

        四、創(chuàng)設(shè)適宜情境

        幼兒心理學(xué)的研究表明,幼兒的想象力正處于迅速發(fā)展時期,他們常常幻想自己在童話故事的世界里。在這里,氣氛是輕松的,情境是活躍的,人物是可愛的。在這里,幼兒可以與小貓、小狗親切對話,可以與情境中的事物互動。在這里,幼兒積累了經(jīng)驗,增長了知識,體驗了快樂。

        顯然,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望;有利于幼兒認識數(shù)學(xué)知識,體驗和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的力量。教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此,教師要善于從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),充分挖掘教材中的趣味因素,依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境,引起幼兒認知的矛盾沖突,讓幼兒在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的熱情,提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

        幼兒的需要是多種多樣的,幼兒的需要是不斷發(fā)展的,不同幼兒的需要具有明顯的個體差異。因此,根據(jù)幼兒需要所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是豐富多彩的,才能讓不同的幼兒在不同的學(xué)習(xí)時期獲得心理上的滿足,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐表明,故事的情境、生活的情境、游戲的情境、操作的情境等,都對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重大的感染力。但不管是哪一種情境,應(yīng)巧妙精當、真切感人、能夠觸及幼兒的認知深處,觸及幼兒思維的活躍區(qū),使幼兒產(chǎn)生“疑而未解,又欲解之”的強烈愿望,進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求,從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造力。

        五、密切聯(lián)系生活

        幼兒是在生活中學(xué)習(xí)的,一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的場所。在幼兒的一日生活中,涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動占有很大的比例,它們通常在自然狀態(tài)下發(fā)生,并且經(jīng)常性地、反復(fù)地出現(xiàn),對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決產(chǎn)生著“潛移默化”的影響。數(shù)學(xué)知識越貼近幼兒生活,越能激發(fā)幼兒強烈的求知欲。

        數(shù)學(xué)知識源于生活,也只有讓它扎根于生活的土壤中,才能顯示出強大的生命力。數(shù)學(xué)即生活,幼兒數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的生活實踐,變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境,將生活問題數(shù)學(xué)化,讓幼兒通過對問題的思考、感受、分析和理解,去體驗我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,數(shù)學(xué)就在身邊,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒數(shù)學(xué)教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 這一目標告訴我們:一是要讓幼兒從體驗數(shù)學(xué)的重要性去感知數(shù)學(xué)的有趣,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣要從生活和游戲入手。因此,教師要從幼兒的一日生活入手,從幼兒的生活中去提取數(shù)學(xué)教育的素材,在幼兒的一日生活中去抓住任何可能的時機展開隨機的數(shù)學(xué)教育活動。在幼兒數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)注重聯(lián)系幼兒的生活實際,積極尋找身邊的數(shù)學(xué)因素,溶于幼兒的數(shù)學(xué)教育活動之中。同時,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決幼兒生活中遇到的實際問題,使幼兒意識到數(shù)學(xué)對于我們生活的意義和作用,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界,用數(shù)學(xué)的思維思考問題,增強自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        六、體驗數(shù)學(xué)的魅力

        愛美之心,人皆有之。幼兒具有追求美的天生,色彩鮮艷的、生動形象的事物是幼兒所喜歡的,會引起幼兒留足常駐。漂亮的玩具材料、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)幼兒的美感,使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        一談到數(shù)學(xué),人們幾乎把它與“枯燥”“乏味”聯(lián)系在一起,美似乎與數(shù)學(xué)是不沾邊的。其實,數(shù)學(xué)充滿著美,正如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說的:“哪里有數(shù),哪里就有美?!狈▏袼芗伊_丹也說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!笔聦嵣?,數(shù)學(xué)作為對具有自然美的事物的結(jié)構(gòu)和運動變化規(guī)律的最集中的刻畫和反映,具有其獨特的美學(xué)價值。這也是數(shù)學(xué)獨特的魅力所在。這種魅力能深深地吸引幼兒,成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大的動力。

        在以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們的教師缺乏對數(shù)學(xué)美的認識,缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)美的追求,往往把精力集中在數(shù)學(xué)的嚴謹、抽象和理性上,致使幼兒不能體驗數(shù)學(xué)的審美、創(chuàng)美之情,不能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗到樂趣。因此,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和形式美,利用幼兒已有的審美水平和聯(lián)想能力,把幼兒愛美的本性引導(dǎo)到對數(shù)學(xué)的熱愛和追求上來。這樣可以達到以美引趣、以美怡情、以美求真、以美促智的效果,使幼兒感受到數(shù)學(xué)本身的無窮魅力,進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)乃至宇宙奧妙進行理智探索的渴求。

        興趣是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,也是教師教學(xué)成功的秘訣。激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣,是教師教學(xué)的永恒課題。這就需要教師本著對幼兒負責任的態(tài)度,以幼兒的全面、健康發(fā)展為核心,走進幼兒內(nèi)心,采取積極、有效的措施,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使幼兒從中快樂地思考、快樂地活動。

        (作者單位:泉州幼兒師范高等??茖W(xué)校)

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