莊愛(ài)平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以幼兒的認(rèn)知心理和數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接、最活躍的推動(dòng)力。濃厚的興趣可以使幼兒的各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地獲得學(xué)習(xí)的效果。教師只有激發(fā)幼兒的興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使他們懷著極大的信心和興趣去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，采用多種多樣、行之有效的形式，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、選擇有趣內(nèi)容

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于直接的興趣。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的教學(xué)形式、鮮艷的玩具材料都能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒直接的興趣，使他們流連忘返。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最根本的做法莫過(guò)于選擇有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)內(nèi)容要能為幼兒所喜歡，能引發(fā)幼兒主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，首先，它應(yīng)適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，即所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度是適宜的。過(guò)于容易的內(nèi)容，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不需要經(jīng)過(guò)太多的努力就學(xué)會(huì)，不能讓幼兒體會(huì)到那種學(xué)習(xí)后的快感；過(guò)于難的內(nèi)容，幼兒雖經(jīng)努力，但還是失敗了。幼兒體會(huì)到的是挫折感，就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，失去參與的信心和熱情。其次，它應(yīng)該是來(lái)自于數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！庇變禾焐闷?，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的探索欲望，引導(dǎo)幼兒探索蘊(yùn)含于事物內(nèi)部的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠給幼兒探索數(shù)學(xué)帶來(lái)持續(xù)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性、各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷、數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)內(nèi)容潛在的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能把這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，就可以使幼兒看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使他們潛移默化地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性應(yīng)該更多地從數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去挖掘。最后，它應(yīng)該有濃厚的生活背景。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的時(shí)候，幼兒就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和幼兒熟悉的生活背景越貼近，幼兒自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從幼兒所熟悉的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和已有知識(shí)背景出發(fā)，選擇與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容能使幼兒產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。

二、提供操作機(jī)會(huì)

幼兒正處于感性的認(rèn)識(shí)階段，其認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是通過(guò)與環(huán)境和材料的直接互動(dòng)，去感知、去操作、去探索。好動(dòng)，是幼兒的重要心理特征。操作，滿足了幼兒好動(dòng)的心理需求，符合幼兒通過(guò)動(dòng)作去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的認(rèn)知特點(diǎn)，因而，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在幼兒的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。” 操作、探索是幼兒學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)。只有當(dāng)幼兒的主體性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的尊重和發(fā)揮，幼兒才能全身心地投入，才會(huì)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作的條件，放手讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、分組討論、合作學(xué)習(xí)，使幼兒人人都能主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的操作和探索活動(dòng)中，體驗(yàn)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。

具體形象的，往往就是生動(dòng)的。玩具是幼兒最為喜歡的東西，更是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的最好方法。在幼兒的數(shù)學(xué)操作中，探索材料在幼兒眼里就是玩具。操作材料具體、形象，能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒的許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往直接源于對(duì)材料的操作興趣。因此，要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須在幼兒的操作材料上下功夫。能夠激發(fā)幼兒興趣的操作材料應(yīng)該是：新穎、鮮艷的，豐富多樣的，可操作性強(qiáng)的，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和水平的，有層次性的，等等。同時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒親自參與操作材料的收集和制作，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的意義。因?yàn)橛變旱挠H自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍加喜歡、倍加愛(ài)護(hù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有更大的熱情。

三、采用游戲形式

幼兒，從某種程度講就是游戲；游戲，是幼兒的“主業(yè)”。幼兒的生活是在游戲中進(jìn)行的，游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)。游戲給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g、最易于接受的形式。幼兒學(xué)習(xí)積極性的高低來(lái)自于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的需求程度，需求引發(fā)幼兒的興趣。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，對(duì)于以具體形象思維為主要特征的幼兒來(lái)說(shuō)，抽象的內(nèi)容是幼兒難以理解的，學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥、乏味。從學(xué)習(xí)形式看，游戲無(wú)疑是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式，它能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如果能夠把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于幼兒喜歡的活動(dòng)形式中進(jìn)行，就可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)起來(lái)，幼兒就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育的游戲化，根據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和具體的活動(dòng)內(nèi)容，選擇多樣化的數(shù)學(xué)游戲形式（如情境性游戲、操作性游戲、感官游戲、比賽性游戲、智力游戲等），讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)適宜情境

幼兒心理學(xué)的研究表明，幼兒的想象力正處于迅速發(fā)展時(shí)期，他們常?；孟胱约涸谕捁适碌氖澜缋?。在這里，氣氛是輕松的，情境是活躍的，人物是可愛(ài)的。在這里，幼兒可以與小貓、小狗親切對(duì)話，可以與情境中的事物互動(dòng)。在這里，幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè)。

顯然，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望；有利于幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。因此，教師要善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，充分挖掘教材中的趣味因素，依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引起幼兒認(rèn)知的矛盾沖突，讓幼兒在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

幼兒的需要是多種多樣的，幼兒的需要是不斷發(fā)展的，不同幼兒的需要具有明顯的個(gè)體差異。因此，根據(jù)幼兒需要所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是豐富多彩的，才能讓不同的幼兒在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期獲得心理上的滿足，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐表明，故事的情境、生活的情境、游戲的情境、操作的情境等，都對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重大的感染力。但不管是哪一種情境，應(yīng)巧妙精當(dāng)、真切感人、能夠觸及幼兒的認(rèn)知深處，觸及幼兒思維的活躍區(qū)，使幼兒產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

五、密切聯(lián)系生活

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)的，一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在幼兒的一日生活中，涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)占有很大的比例，它們通常在自然狀態(tài)下發(fā)生，并且經(jīng)常性地、反復(fù)地出現(xiàn)，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決產(chǎn)生著“潛移默化”的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)越貼近幼兒生活，越能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，才能顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)學(xué)即生活，幼兒數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐，變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓幼兒通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、感受、分析和理解，去體驗(yàn)我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，數(shù)學(xué)就在身邊，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 這一目標(biāo)告訴我們：一是要讓幼兒從體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性去感知數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣要從生活和游戲入手。因此，教師要從幼兒的一日生活入手，從幼兒的生活中去提取數(shù)學(xué)教育的素材，在幼兒的一日生活中去抓住任何可能的時(shí)機(jī)展開(kāi)隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)因素，溶于幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)之中。同時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決幼兒生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們生活的意義和作用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

六、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

愛(ài)美之心，人皆有之。幼兒具有追求美的天生，色彩鮮艷的、生動(dòng)形象的事物是幼兒所喜歡的，會(huì)引起幼兒留足常駐。漂亮的玩具材料、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)幼兒的美感，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一談到數(shù)學(xué)，人們幾乎把它與“枯燥”“乏味”聯(lián)系在一起，美似乎與數(shù)學(xué)是不沾邊的。其實(shí)，數(shù)學(xué)充滿著美，正如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說(shuō)的：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！狈▏?guó)著名雕塑家羅丹也說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笔聦?shí)上，數(shù)學(xué)作為對(duì)具有自然美的事物的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的最集中的刻畫和反映，具有其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。這也是數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力所在。這種魅力能深深地吸引幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)力。

在以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)美的追求，往往把精力集中在數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象和理性上，致使幼兒不能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的審美、創(chuàng)美之情，不能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。因此，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和形式美，利用幼兒已有的審美水平和聯(lián)想能力，把幼兒愛(ài)美的本性引導(dǎo)到對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和追求上來(lái)。這樣可以達(dá)到以美引趣、以美怡情、以美求真、以美促智的效果，使幼兒感受到數(shù)學(xué)本身的無(wú)窮魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)乃至宇宙奧妙進(jìn)行理智探索的渴求。

興趣是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)成功的秘訣。激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是教師教學(xué)的永恒課題。這就需要教師本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以幼兒的全面、健康發(fā)展為核心，走進(jìn)幼兒內(nèi)心，采取積極、有效的措施，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使幼兒從中快樂(lè)地思考、快樂(lè)地活動(dòng)。

（作者單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）