莊愛平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者的心理活動為基礎(chǔ)的認識過程。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以幼兒的認知心理和數(shù)學(xué)認知特點為基礎(chǔ)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接、最活躍的推動力。濃厚的興趣可以使幼兒的各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地獲得學(xué)習(xí)的效果。教師只有激發(fā)幼兒的興趣，才能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，使他們懷著極大的信心和興趣去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點，采用多種多樣、行之有效的形式，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、選擇有趣內(nèi)容

幼兒學(xué)習(xí)的動力來自于直接的興趣。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的教學(xué)形式、鮮艷的玩具材料都能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒直接的興趣，使他們流連忘返。美國教育家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最根本的做法莫過于選擇有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)內(nèi)容要能為幼兒所喜歡，能引發(fā)幼兒主動的探索和學(xué)習(xí)，首先，它應(yīng)適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，即所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度是適宜的。過于容易的內(nèi)容，沒有挑戰(zhàn)性，不需要經(jīng)過太多的努力就學(xué)會，不能讓幼兒體會到那種學(xué)習(xí)后的快感；過于難的內(nèi)容，幼兒雖經(jīng)努力，但還是失敗了。幼兒體會到的是挫折感，就會產(chǎn)生退縮心理，失去參與的信心和熱情。其次，它應(yīng)該是來自于數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)部的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！庇變禾焐闷?，對周圍世界具有強烈的探索欲望，引導(dǎo)幼兒探索蘊含于事物內(nèi)部的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)知識，能夠給幼兒探索數(shù)學(xué)帶來持續(xù)的動力。數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性、各種數(shù)學(xué)材料之間的有機聯(lián)系、解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷、數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)內(nèi)容潛在的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能把這種內(nèi)在力量顯示出來，就可以使幼兒看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使他們潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性應(yīng)該更多地從數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去挖掘。最后，它應(yīng)該有濃厚的生活背景。教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系的時候，幼兒就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；當學(xué)習(xí)材料和幼兒熟悉的生活背景越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。因此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從幼兒所熟悉的現(xiàn)實環(huán)境和已有知識背景出發(fā)，選擇與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容能使幼兒產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動力。

二、提供操作機會

幼兒正處于感性的認識階段，其認識特點是通過與環(huán)境和材料的直接互動，去感知、去操作、去探索。好動，是幼兒的重要心理特征。操作，滿足了幼兒好動的心理需求，符合幼兒通過動作去認識數(shù)學(xué)世界的認知特點，因而，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在幼兒的精神世界中這種需要特別強烈?！?操作、探索是幼兒學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)。只有當幼兒的主體性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到充分的尊重和發(fā)揮，幼兒才能全身心地投入，才會體驗到自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才能真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在幼兒數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作的條件，放手讓幼兒親自動手實踐、自主探索、分組討論、合作學(xué)習(xí)，使幼兒人人都能主動地參與到數(shù)學(xué)的操作和探索活動中，體驗參與之樂、思維之趣、成功之愉。

具體形象的，往往就是生動的。玩具是幼兒最為喜歡的東西，更是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的最好方法。在幼兒的數(shù)學(xué)操作中，探索材料在幼兒眼里就是玩具。操作材料具體、形象，能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒的許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動往往直接源于對材料的操作興趣。因此，要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須在幼兒的操作材料上下功夫。能夠激發(fā)幼兒興趣的操作材料應(yīng)該是：新穎、鮮艷的，豐富多樣的，可操作性強的，符合幼兒認知特點和水平的，有層次性的，等等。同時，教師要注意調(diào)動幼兒親自參與操作材料的收集和制作，這對于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的意義。因為幼兒的親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護，進而對學(xué)習(xí)活動會有更大的熱情。

三、采用游戲形式

幼兒，從某種程度講就是游戲；游戲，是幼兒的“主業(yè)”。幼兒的生活是在游戲中進行的，游戲伴隨著幼兒成長。游戲給幼兒帶來快樂，幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g、最易于接受的形式。幼兒學(xué)習(xí)積極性的高低來自于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的需求程度，需求引發(fā)幼兒的興趣。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，對于以具體形象思維為主要特征的幼兒來說，抽象的內(nèi)容是幼兒難以理解的，學(xué)起來會枯燥、乏味。從學(xué)習(xí)形式看，游戲無疑是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式，它能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如果能夠把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于幼兒喜歡的活動形式中進行，就可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣、生動起來，幼兒就會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變成幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)強化數(shù)學(xué)教育的游戲化，根據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標和具體的活動內(nèi)容，選擇多樣化的數(shù)學(xué)游戲形式（如情境性游戲、操作性游戲、感官游戲、比賽性游戲、智力游戲等），讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)適宜情境

幼兒心理學(xué)的研究表明，幼兒的想象力正處于迅速發(fā)展時期，他們常常幻想自己在童話故事的世界里。在這里，氣氛是輕松的，情境是活躍的，人物是可愛的。在這里，幼兒可以與小貓、小狗親切對話，可以與情境中的事物互動。在這里，幼兒積累了經(jīng)驗，增長了知識，體驗了快樂。

顯然，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望；有利于幼兒認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此，教師要善于從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分挖掘教材中的趣味因素，依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引起幼兒認知的矛盾沖突，讓幼兒在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

幼兒的需要是多種多樣的，幼兒的需要是不斷發(fā)展的，不同幼兒的需要具有明顯的個體差異。因此，根據(jù)幼兒需要所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是豐富多彩的，才能讓不同的幼兒在不同的學(xué)習(xí)時期獲得心理上的滿足，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐表明，故事的情境、生活的情境、游戲的情境、操作的情境等，都對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重大的感染力。但不管是哪一種情境，應(yīng)巧妙精當、真切感人、能夠觸及幼兒的認知深處，觸及幼兒思維的活躍區(qū)，使幼兒產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造力。

五、密切聯(lián)系生活

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)的，一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的場所。在幼兒的一日生活中，涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動占有很大的比例，它們通常在自然狀態(tài)下發(fā)生，并且經(jīng)常性地、反復(fù)地出現(xiàn)，對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決產(chǎn)生著“潛移默化”的影響。數(shù)學(xué)知識越貼近幼兒生活，越能激發(fā)幼兒強烈的求知欲。

數(shù)學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，才能顯示出強大的生命力。數(shù)學(xué)即生活，幼兒數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的生活實踐，變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境，將生活問題數(shù)學(xué)化，讓幼兒通過對問題的思考、感受、分析和理解，去體驗我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，數(shù)學(xué)就在身邊，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒數(shù)學(xué)教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 這一目標告訴我們：一是要讓幼兒從體驗數(shù)學(xué)的重要性去感知數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣要從生活和游戲入手。因此，教師要從幼兒的一日生活入手，從幼兒的生活中去提取數(shù)學(xué)教育的素材，在幼兒的一日生活中去抓住任何可能的時機展開隨機的數(shù)學(xué)教育活動。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重聯(lián)系幼兒的生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)因素，溶于幼兒的數(shù)學(xué)教育活動之中。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決幼兒生活中遇到的實際問題，使幼兒意識到數(shù)學(xué)對于我們生活的意義和作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，增強自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

六、體驗數(shù)學(xué)的魅力

愛美之心，人皆有之。幼兒具有追求美的天生，色彩鮮艷的、生動形象的事物是幼兒所喜歡的，會引起幼兒留足常駐。漂亮的玩具材料、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)幼兒的美感，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一談到數(shù)學(xué)，人們幾乎把它與“枯燥”“乏味”聯(lián)系在一起，美似乎與數(shù)學(xué)是不沾邊的。其實，數(shù)學(xué)充滿著美，正如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說的：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！狈▏袼芗伊_丹也說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笔聦嵣?，數(shù)學(xué)作為對具有自然美的事物的結(jié)構(gòu)和運動變化規(guī)律的最集中的刻畫和反映，具有其獨特的美學(xué)價值。這也是數(shù)學(xué)獨特的魅力所在。這種魅力能深深地吸引幼兒，成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大的動力。

在以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師缺乏對數(shù)學(xué)美的認識，缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)美的追求，往往把精力集中在數(shù)學(xué)的嚴謹、抽象和理性上，致使幼兒不能體驗數(shù)學(xué)的審美、創(chuàng)美之情，不能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗到樂趣。因此，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和形式美，利用幼兒已有的審美水平和聯(lián)想能力，把幼兒愛美的本性引導(dǎo)到對數(shù)學(xué)的熱愛和追求上來。這樣可以達到以美引趣、以美怡情、以美求真、以美促智的效果，使幼兒感受到數(shù)學(xué)本身的無窮魅力，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)乃至宇宙奧妙進行理智探索的渴求。

興趣是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)成功的秘訣。激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，是教師教學(xué)的永恒課題。這就需要教師本著對幼兒負責任的態(tài)度，以幼兒的全面、健康發(fā)展為核心，走進幼兒內(nèi)心，采取積極、有效的措施，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使幼兒從中快樂地思考、快樂地活動。

（作者單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）