吳亞梅
家長是幼兒園重要的合作伙伴,是幼兒教師的得力助教。在幼兒階段,家庭教育與幼兒園教育同步,家長與教師教育觀念、育兒方法一致,這樣才能形成教育合力,才能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教師與家長溝通與交流的過程中,相處的尺度要有把握,過近或過遠(yuǎn)都不利于工作的開展。最近我園發(fā)生了一件讓人匪夷所思的事情,讓我們更深切地感受到教師與家長相處的距離要合適,因?yàn)楹线m的尺度能產(chǎn)生距離美。
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,暑期班級教師調(diào)整,中二班十幾個(gè)家長來到園長室,強(qiáng)烈要求原來的陽陽老師繼續(xù)留任。雖然這是家長的合理訴求,但家長的言辭激烈,情緒亢奮,這讓從事多年幼教工作的我們納悶了:這是怎么了,難道我們的決定錯(cuò)了?我們當(dāng)時(shí)反復(fù)斟酌,把幼兒園素質(zhì)比較好的老師調(diào)整到這個(gè)班,主要是幫助這些孩子有更好的發(fā)展呀!我們百思不得其解。陽陽老師看到這樣的狀況,主動跟家長交流,而家長對她的態(tài)度卻是:“沒你的事!”面對這樣的家園關(guān)系,我們也進(jìn)行了反思。這與平時(shí)陽陽老師與家長相處的方式、相處的距離有較大的關(guān)系。陽陽老師跟家長處得像好哥們兒一樣,說話做事很隨意。這樣的教師與家長的關(guān)系是不合適的,不利于工作的開展,也給幼兒園管理帶來了困擾。教師與家長相處要有合適的距離:宜等距離、有距離,忌零距離、遠(yuǎn)距離。
一、教師與所有家長相處宜等距離
一個(gè)班就像一個(gè)圓,教師是圓心,所有的家長都在圓圈上,大家之間都是等距離,教師對待所有家長應(yīng)該一視同仁,不能近一個(gè)遠(yuǎn)一個(gè),親一個(gè)疏一個(gè),彼此就是平等的交流對話。每一個(gè)家長、孩子都自覺遵守園所、班級的規(guī)定,不應(yīng)該有特殊的要求和特殊的照顧。教師與家長之間應(yīng)該相互尊重,相互信任。如果教師與有些家長過于親密無間,就很容易讓人產(chǎn)生遐想,破壞教師的形象,讓其他的家長覺得很不舒服。教師就要有教師的形象,言行舉止恰當(dāng)。常言說:威信是他人樹立的。也就是說,家長在孩子面前應(yīng)樹立教師的威信,教師在孩子面前要樹立家長的威信,這樣教育的一致性才能產(chǎn)生教育的和諧,才能有利于孩子良好情感的形成。
二、教師與家長相處宜有距離
教師與家長相處,既像朋友又非朋友,需要有一定的距離。距離產(chǎn)生美。孩子在園期間,其實(shí)關(guān)系就很簡單,不要復(fù)雜化,就是家長與教師之間的關(guān)系。如果彼此有好感,可以在孩子離開班級再相處成朋友,這沒有什么沖突。但孩子在園,我們的老師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這樣的關(guān)系所在,不能含含糊糊,特別是不要有經(jīng)濟(jì)上的往來。我們的共同愿景就是教育好孩子,讓他們得到更好的發(fā)展。所以,教師應(yīng)該散發(fā)自己的人格魅力,跟家長之間應(yīng)該有合適的距離。
三、教師與家長相處忌零距離
陽陽老師與家長打成一片,有的教師還誤認(rèn)為中二班的家長工作做得很好。當(dāng)教師與家長之間零距離時(shí),必然走向兩個(gè)極端:一是成了家人,二是成了敵人。有的時(shí)候清官難斷家務(wù)事,很多矛盾就是這樣產(chǎn)生的。世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。接觸多了,很多東西都難免“暴露”。老師同樣如此,為了樹立自己在家長、孩子心中的威信,一定要處理好與家長之間的距離,讓家園合作能更好地開展。像剛開始家長所說的:“沒你的事!”怎么會沒有老師的事?教師是聯(lián)系家長與園所的橋梁與紐帶,教師如果與家長沒有了距離,心中的天平就容易傾斜,在處理園所與家長的關(guān)系中就勢必難以保持客觀公正的立場。因此,與家長零距離相處的教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作方法,跟家長之間保持親疏有致的關(guān)系。
四、教師與家長相處忌遠(yuǎn)距離
陽陽老師與家長零距離相處,帶來了很多的麻煩。跟她相反,如果跟家長不交流不合作,同樣也不利于家園共育?;刍劾蠋熜愿駜?nèi)向,平時(shí)不愿意主動與人交流,跟家長之間能不說的就不說,能不開口的就不開口,乃至家長覺得慧慧老師像個(gè)冰塊,不容易接近,擔(dān)心孩子放在慧慧老師班,性格會受到影響。我們觀察到慧慧老師跟家長之間確實(shí)少交流,但跟孩子一起,玩游戲時(shí)她就像一個(gè)大孩子,組織孩子集體活動也有特色。她靦腆的性格需要大膽地向前跨越。我們所從事的幼教工作必須要跟人交流,躲、怕、等都不利于工作。我們也討論出了一些方案,如建議慧慧老師跟家長交流前準(zhǔn)備好交流的內(nèi)容,這樣心里不慌;讓她拜有經(jīng)驗(yàn)的老師為師,跟這些老師配班,每天耳濡目染;跟家長交流,不要有心里負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在慧慧老師能主動跟家長交流孩子在園的情況,多次的成功體驗(yàn)、同行引領(lǐng),讓慧慧老師體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福,讓孩子感受到幼兒園生活的快樂,讓家長感受到教師的溫暖與愛心。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則,吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合,使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時(shí),使幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。作為一線的幼教工作者,正確處理好與家長的距離,讓我們的家園工作更和諧,最終目的是讓我們的孩子發(fā)展得更好!做好家長工作是一門藝術(shù),藝術(shù)不是一朝一夕就能達(dá)成的,需要長期的積淀,不斷豐富完善和發(fā)展。
(作者單位:江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園)