王玉芹

摘 要 小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，對學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀有重要作用。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該積極思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。本文就小學(xué)思品課教學(xué)中幾種常用的思想品質(zhì)教育策略做些探索。

關(guān)鍵詞 品德課 思想品質(zhì) 教學(xué)策略

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1明理法

小學(xué)生思想品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)知為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美、假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

學(xué)生的心靈像一張即將作畫的紙，是純潔無瑕的。教師在思品教學(xué)過程中，著重點(diǎn)在于通過課程的教學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象，塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位教師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生在《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行必果”等有了較深的理解，也明白了人與人之間、單位與單位之間、國家與國家之間如果不講誠信會(huì)有怎樣的后果。

可見，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

2陶冶法

和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。

多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。班級中，對于學(xué)習(xí)上進(jìn)步最大，關(guān)心班級集體、幫助同學(xué)上做的最好，學(xué)雷鋒標(biāo)兵，優(yōu)秀少先隊(duì)員，有勤奮好學(xué)的意志品質(zhì)的學(xué)生，都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在班級樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的無窮力量。

為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某學(xué)生因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認(rèn)識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，叫師、家長、同學(xué)都不喜歡愛生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的學(xué)生，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級中營造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事相互吵鬧的現(xiàn)象也基本絕跡了。

小學(xué)生的心理比較脆弱，師生之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理品質(zhì)教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說，就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。

3感染法

人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。

小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能不能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶ο?，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國旗，維護(hù)國家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時(shí)全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動(dòng)人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面使教師們激動(dòng)不已。

4示范法

青少年模仿性較強(qiáng)，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。所謂示范法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應(yīng)該是教師自身，其次是教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，再次是學(xué)生平時(shí)生活中接觸到優(yōu)秀人物，特別是學(xué)生中間的先進(jìn)人物。

目前在社會(huì)上輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的情況比較普遍，為了讓學(xué)生懂得要尊重勞動(dòng)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)《勞動(dòng)不分貴賤》這一課時(shí)，不要光從書本中講述，可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會(huì)，探詢自己身邊的、被人們真正尊重而又是普通勞動(dòng)者的人和事，喚起學(xué)生對每一位勞動(dòng)崗位上的人的尊敬，樹立正確的勞動(dòng)觀。教師在討論中可啟發(fā)學(xué)生：學(xué)校旁邊的大伯大媽經(jīng)常照顧父母外出打工的留守兒童，給孩子們提供生活幫助；自己下崗的父母用勤勞的雙手起早摸黑做小生意支起一個(gè)幸福的家庭。這樣會(huì)使更多的學(xué)生明白自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通勞動(dòng)者。

總之，小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康品質(zhì)的過程。小學(xué)教師要在思品課教學(xué)中進(jìn)行心理品質(zhì)教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛心和誠心，就一定會(huì)在品德課中在學(xué)生思想品質(zhì)方面發(fā)揮出巨大作用。