孫會滿

教育的過程，實際上是一種師生情感的交流過程。要想通過這個過程取得理想的教學(xué)效果，師生之間的關(guān)系必須融洽。如果老師帶著不滿的情緒講，學(xué)生帶著反感的情緒聽，這樣的教學(xué)過程對于老師和學(xué)生來說都是痛苦的。那么，怎樣建立一個和諧的師生關(guān)系，使老師和學(xué)生都能在愉悅的環(huán)境下教學(xué)相長呢？

一、老師對學(xué)生的關(guān)愛要基于尊重

老師關(guān)愛學(xué)生是對的，但是，如果老師對學(xué)生的關(guān)愛不以尊重為基礎(chǔ)，那么，這樣的關(guān)愛有可能也會傷害學(xué)生。比如，有一個女生家庭條件不好，班主任老師出于對這個學(xué)生的關(guān)心，把一個困難生的名額給了她。沒想到，當(dāng)這個學(xué)生知道后，不但不感激老師，還找到這位老師，并生氣地質(zhì)問：“誰說我家窮？我不稀罕別人對我的同情。”為此，老師也很生氣，本來是好心，結(jié)果卻鬧得如此不愉快。所以說，老師在關(guān)心學(xué)生之前，應(yīng)該先了解學(xué)生的情況，爭取他們的意見，否則也會事與愿違。

二、老師對學(xué)生的批評要基于尊重

現(xiàn)在我們都推行賞識教育，但是，對于正處于成長期的青少年學(xué)生，批評教育也必不可少。不過，我們作為一名老師，在批評學(xué)生時，采用什么樣的方式，在什么樣的場合，批評的程度如何掌握，都要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。否則，我們對學(xué)生的批評，不但起不到教育的目的，有可能還會激化師生之間的矛盾，使師生關(guān)系因此而變得僵持。例如，有一個學(xué)生上課玩手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)后，老師一氣之下將手機(jī)摔在了地上，這位學(xué)生本能地從凳子上跳起來，一把抓住老師的手，憤怒地說：“你不讓我玩，我以后就不玩了，你為什么把我的手機(jī)摔壞了？要知道，我的手機(jī)是我的表哥給我花1800元錢買的，你賠我，你賠我?！边@個學(xué)生哭得很傷心。學(xué)生上課玩手機(jī)是不對，可這位老師的批評方式并沒有起到教育學(xué)生的目的。相反，卻使老師處于被批評的地位。其實，這位老師完全可以采用其他的方法來解決，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的錯誤。

三、老師對學(xué)生的表揚要基于尊重

賞識教育實際上就是一種以尊重學(xué)生為前提的教育。教師通過這種表揚教育，來及時地肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步和他們身上的閃光點，從而使學(xué)生感到自己是被老師關(guān)注、信任和尊重的。

學(xué)生不斷地被表揚，不斷地被肯定，學(xué)生就會不斷進(jìn)步和成長，從而變得越來越優(yōu)秀。但是，如果老師對學(xué)生的表揚不以尊重為基礎(chǔ)，要么是出于別的目的，要么就是不經(jīng)意的，那么，這樣的表揚學(xué)生也會反感。比如，有一個學(xué)生A總是遲到?？捎幸淮?，一個不好遲到的學(xué)生B上課卻遲到了，老師就批評B說：“人家A都不遲到，你怎么會遲到呢？”學(xué)生A聽了老師的話，反駁說：“老師是不是認(rèn)為我就應(yīng)該經(jīng)常遲到呀?！边@位老師被問得無語。

總之，被別人尊重，是我們每個人都渴望的。一個真正被學(xué)生尊重的老師，肯定是一個懂得尊重學(xué)生的人。老師要和學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系，那就必須先尊重學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重。