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        政治課“導(dǎo)學(xué)式”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

        2016-12-22 12:58:16張昌德
        新一代 2016年17期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

        張昌德

        摘 要:自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做人。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)式;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

        自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生的全員參與、全程參與、全方位參與。因此,“自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生自己讀書、自己質(zhì)疑、自己求索。課堂依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”,多年來筆者通過教學(xué)探索與實(shí)踐,歸納出“五步導(dǎo)學(xué)式” 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,與各位同仁交流。

        一、導(dǎo)入

        課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段,是為開展課堂教學(xué)服務(wù),是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是鋪墊,目的是啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。其方法大體有:由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入,架起通向新知識(shí)的橋梁;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,如通過趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等,把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的激情狀態(tài);制造懸念,即由問題導(dǎo)入,激起學(xué)生求知欲望;開門見山,直接引導(dǎo)學(xué)生讀書,探索新知。

        二、導(dǎo)讀

        讀是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書,也就是通過自主的學(xué)習(xí),來把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。新教材內(nèi)容生動(dòng)活潑,具有極強(qiáng)的可讀性。但對(duì)于一個(gè)新課題,應(yīng)該讀什么?怎么讀?學(xué)生并不清楚,往往在讀書時(shí)是走馬觀花、淺嘗輒止?!皩?dǎo)讀”也就成為自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要步驟。實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些具有明確目的性、知識(shí)階梯性的“自學(xué)提綱”,讓學(xué)生帶著問題去感知教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮智能潛力,循序漸進(jìn)地探索問題。

        在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師還要做到:其一,指導(dǎo)學(xué)法,如時(shí)間的分配、分析問題的角度等;其二,適時(shí)掌握學(xué)生自讀情況,就是教師要巡回檢查學(xué)生閱讀情況,進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo),通過學(xué)生的自學(xué)筆記和個(gè)別詢問,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以備講解時(shí)有的放矢。

        三、導(dǎo)問

        導(dǎo)問是自主學(xué)習(xí)的深入階段,目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),共享學(xué)習(xí)成果,把握新課的疑難重點(diǎn)。這里所謂的“問”,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的提問。學(xué)生能不能提問,會(huì)不會(huì)提問,是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志,是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在這一步驟中,教師就必須擔(dān)負(fù)起領(lǐng)路人的角色,引領(lǐng)學(xué)生向深度、廣度去思考。比如老師先抓住一些關(guān)鍵性結(jié)論追問“是什么”、“為什么”、“怎么做”,引發(fā)學(xué)生深層次的思考與質(zhì)疑。如“生活與哲學(xué)”揭示了世界的本質(zhì)和規(guī)律,各知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的有機(jī)整體,其主要特點(diǎn)在于系統(tǒng)性和整體性,因而教學(xué)中要求在新舊知識(shí)的聯(lián)系上把握好廣度。教師把相近或相似的現(xiàn)象和問題通過疏導(dǎo)和暗示,放在同一問題情境中進(jìn)行對(duì)比分析,顯示歷史發(fā)展的相互聯(lián)系性。

        在這一步驟中還會(huì)出現(xiàn)另一種情況:學(xué)生感覺什么都是問題,往往問題只是一種膚淺的表象問題。面對(duì)這種情況,教師要善于聚焦集思、由表及里,把分散的現(xiàn)象、感性的問題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來,從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。

        四、導(dǎo)論

        導(dǎo)論是自主學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),目的是利用學(xué)生來解決學(xué)生的疑難問題。討論這個(gè)階段指在對(duì)共同存在的問題經(jīng)過相互探討、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短中,提高認(rèn)識(shí),特別是通過小組討論和全班討論,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力和“說”的能力?!坝懻摗钡男问酱笾掠腥N情況:①在教師的組織和點(diǎn)撥下,全班對(duì)重大問題進(jìn)行討論;②一般問題,在教師的個(gè)別指導(dǎo)下,讓前后左右四鄰的學(xué)生進(jìn)行討論;③細(xì)小的問題,同座位的同學(xué)不時(shí)輕言細(xì)語(yǔ)地交換意見,這種形式從前一個(gè)階段(自學(xué))直到后一個(gè)階段(練習(xí))都可以自由地進(jìn)行。教師在第一個(gè)階段和這個(gè)階段的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師什么時(shí)候講、講什么、怎么講,都有講究。一般地說,教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)某一問題經(jīng)過了深思熟慮,同時(shí)又掌握了學(xué)生在解決某一問題的過程中最難弄懂的難點(diǎn)的情況下,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話,首先不要講問題的本身,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題,先講解決問題的方法、思路,當(dāng)學(xué)生對(duì)問題已基本解決或接近解決時(shí),教師才畫龍點(diǎn)睛地講解問題的本身,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決。

        五、導(dǎo)練

        導(dǎo)練是自主學(xué)習(xí)的升華過程,目的是為了鞏固知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題的能力。“導(dǎo)練”指的是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、討論將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,自覺靈活地分析問題和解決問題的過程。練習(xí)的目的,是進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)以致用、舉一反三為基本原則,不是練習(xí)題做得越多越好,練習(xí)題應(yīng)該是精選的、有代表性的。為此,根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容,練習(xí)題的題型可以多種多樣,新穎靈活,既有常規(guī)的填空、判斷、選擇、搶答等,也可以有聯(lián)系實(shí)際開展辯論、評(píng)論等開放性試題,力求學(xué)生多思少寫,節(jié)約時(shí)間,提高效率。

        如滬杭高速鐵路客運(yùn)專線(動(dòng)車)開通后,桐鄉(xiāng)的王先生和李先生在“乘坐動(dòng)車還是汽車前往上海”的討論中,王先生說。我會(huì)選擇動(dòng)車,雖然它的價(jià)格高一些,但速度快,用時(shí)少。李先生說,我會(huì)選擇汽車,雖然它的速度沒有動(dòng)車快,但價(jià)格低。由此可見:

        A.商品價(jià)格的高低受供求關(guān)系影響

        B.商品價(jià)格的高低反映商品質(zhì)量的優(yōu)劣

        C.人們選擇商品關(guān)注的是商品的有用性

        D.人們選擇商品關(guān)注的是使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一

        本題可以由學(xué)生討論。無論是張先生還是李先生的選擇,作為消費(fèi)者而言,動(dòng)車與汽車同為交通工具,人們根據(jù)自己消費(fèi)水平,進(jìn)行取舍,體現(xiàn)了消費(fèi)者力圖實(shí)現(xiàn)商品的使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一。

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