韋相貴， 傅水根， 張科研， 劉浩宇， 王帥帥， 王海霞， 蔣慶華

(1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000；2.清華大學(xué)，北京 100062)

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·實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)·

基于金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的微課制作研究與實(shí)踐

韋相貴1， 傅水根2， 張科研1， 劉浩宇1， 王帥帥1， 王海霞1， 蔣慶華1

(1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000；2.清華大學(xué)，北京 100062)

根據(jù)目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)“內(nèi)容多，時間少”的現(xiàn)狀，結(jié)合“微”時代下金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)際，從知識點(diǎn)的選取、命題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材搜集與制作、編輯錄制等微課制作關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，提出將金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的知識點(diǎn)制作成微課進(jìn)行輔助教學(xué)的方法，使高深的理論變簡單、簡單的問題變有趣，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

微課； 金工實(shí)習(xí)； 微課制作； 教學(xué)改革

0 引 言

教學(xué)內(nèi)容和體系的改革歷來被認(rèn)為是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，人們往往要花較大的力量去解決，而教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革則可能由于投入的不足而變得跟不上形勢。我們?nèi)裟苤鸩讲捎矛F(xiàn)代教育技術(shù)，就可能做到既保證課堂教學(xué)的高效率又便于學(xué)生吸收掌握[1]。隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體以及開放教育資源的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍興起[2]。人們的閱讀方式正在悄然發(fā)生變化。微課是現(xiàn)代社會下一種可移動的、以微視頻方式介紹某個知識點(diǎn)的片段化、碎片化的重要教學(xué)資源。微課以其易獲得、時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點(diǎn)滿足了廣大用戶多樣化的學(xué)習(xí)方式需求[3]。如何有效制作微課助推金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，很值得我們研究。本文將從知識點(diǎn)的選取、命題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材搜集、編輯錄制等各環(huán)節(jié)對金工實(shí)習(xí)微課的制作進(jìn)行探討。

1 微課知識點(diǎn)的選取

微課最大的一個特點(diǎn)就是其內(nèi)容的“點(diǎn)”狀、碎片化[4]，以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)[5]，并對其進(jìn)行講述或演示。如何選取知識點(diǎn)，是必須考慮的首要問題。就知識點(diǎn)而言，其內(nèi)容是很廣泛的，可以是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也可以是實(shí)踐教學(xué)中的安全知識、專題、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目介紹；可以是知識解讀、問題探討、要點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，充分挖掘其中的重要知識點(diǎn)作為制作微課的知識點(diǎn)。

圍繞著機(jī)械制造的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容很多、很雜，常規(guī)的實(shí)習(xí)內(nèi)容就有車工、銑工、刨工、磨工、鉆削、鏜削、鉗工、鑄造、鍛壓、焊接、鈑金等10多個工種，每個工種又有許多項(xiàng)目，僅焊接就有電弧焊、氬弧焊、氣焊、超聲波焊……等數(shù)十種不同的焊接。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還不斷有先進(jìn)制造工程技術(shù)滲透進(jìn)來，如數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人、消失模鑄造、真空鑄造、快速成型、虛擬制造、虛擬仿真等，致使金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容越來越豐富。這就為金工實(shí)習(xí)微課制作提供了大量可選知識點(diǎn)素材。從這些內(nèi)容不難看出，金工實(shí)習(xí)與其他課程最大的不同就是其雜、多、廣、邏輯性差的特點(diǎn)(當(dāng)然，無論如何“雜、多、廣、邏輯性差”，金工實(shí)習(xí)都是以制造工藝為主線的。將這些涉及面很廣、看似零碎的工藝知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，這就是制造中的工藝規(guī)律。通過與制造工藝主線的聯(lián)系，最后形成生產(chǎn)中所需要的工藝能力。如果我們不抓住這條主線，如果我們在思想認(rèn)識的深層次，真正認(rèn)為這些知識點(diǎn)很零碎，無論是教師還是學(xué)生，都會認(rèn)為沒有意思。所謂提綱挈領(lǐng)，其中的“綱”和“領(lǐng)”就是制造工藝規(guī)律。諸多的知識點(diǎn)，正是建構(gòu)制造工藝的基礎(chǔ))。各章節(jié)之間缺乏必然的內(nèi)在聯(lián)系、缺乏前后關(guān)系，可以先學(xué)前面的內(nèi)容，也可以先學(xué)后面的章節(jié)。正好利用微課片段化、碎片化的特點(diǎn)制成各種微課。如“電弧焊”部分的內(nèi)容就有很多可制作微課的知識點(diǎn)：電弧焊原理、焊接參數(shù)的選擇、橫焊(立焊、平焊、仰焊)技巧、管焊(管板焊、管管焊)焊接要領(lǐng)、法蘭盤的焊接、焊接缺陷分析、運(yùn)條方法……

知識點(diǎn)的選取要注意應(yīng)盡量“小而精”，并具備一定的獨(dú)立性、示范性、代表性，應(yīng)針對教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，應(yīng)是某個具體知識的“點(diǎn)”，而不是抽象、寬泛的“面”。如“5分鐘看懂車床銘牌”就只是針對如何看懂“車床銘牌”這個“點(diǎn)”而制作的微課。

2 微課的命題

如何給微課命題是微課制作中的關(guān)鍵問題。一個好的微課首先要有一個好的題目，要遵循“重難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)要突出、名字要響亮、要有吸引力”的原則進(jìn)行命題。

第一，要避免選題太大、重點(diǎn)不突出、缺乏個性、沒有針對性。如“金工實(shí)習(xí)緒論”這樣的微課題目一般情況不用，因?yàn)轱@得過大。但如果是作為金工實(shí)習(xí)微課系列中第一個介紹金工實(shí)習(xí)內(nèi)容的微課，在這種特殊情況下還是可以的。

第二，可根據(jù)所要講述的知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們比較感興趣的、喜聞樂見的新聞事件及熱點(diǎn)問題擬定題目，能一下就抓住學(xué)生的眼球。如要講述鍛造的意義，因飛機(jī)70%的重要零部件都是鍛件，鍛造的質(zhì)量對飛機(jī)的重要性就不言而喻了，而學(xué)生大多對飛機(jī)都比較感興趣，用“馬航MH370引發(fā)的思考”作為微課題目引入話題，定會有很好的吸引力。

第三，可選用日常生活中司空見慣的、似懂非懂的、又很容易產(chǎn)生共鳴的問題作為微課的題目，如“如何區(qū)分熟鐵、生鐵和鋼”、“5 min看懂車床銘牌”、“焊條電弧焊的原理”。這樣的題目就很容易使學(xué)生產(chǎn)生想去看看的強(qiáng)烈欲望。

第四，大多情況下，微課是直接用知識點(diǎn)或重、難點(diǎn)作為題目，如“車刀的種類及其選擇”、“車削臺階軸”、“切削用量的選擇”、“鏨口榔頭的制作”、“法蘭盤的加工分析”、“回火的原因及其處理”。學(xué)生一看題目，就知道哪些是自己不懂的，哪些是必須要了解的，便可根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)。

3 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

盡管微課的內(nèi)容很少、時間很短，有的甚至只有幾分鐘時間。但微課仍然是結(jié)構(gòu)完整、相對獨(dú)立的一個教學(xué)課例，也和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣具備一些基本教學(xué)要素，如教案、課件、習(xí)題、教學(xué)反思。所以，微課在選定題目后，就要對其進(jìn)行講授、演算、分析、推理、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，做好資源準(zhǔn)備，確定教學(xué)過程和錄制方式，重在解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，如“車削用量的選擇”微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案(表1)。微課要體現(xiàn)短小、精采、特色。

(1) 明確教學(xué)目標(biāo)。在完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，能夠有效解決實(shí)際教學(xué)問題，特別是實(shí)踐類課程，要起到提高學(xué)生思維能力的作用。如學(xué)生通過“車削用量的選擇”微課學(xué)習(xí)，就能較好掌握“選擇車削用量”這一實(shí)際問題。

表1 “車削用量的選擇”微課教學(xué)方案

(2) 對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)過程要盡可能做到深入淺出、形象生動、精彩有趣、啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，要有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。教案要圍繞所選主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)、注重實(shí)效；習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性，努力做到設(shè)計(jì)合理、難度適中；課件設(shè)計(jì)要形象直觀、層次分明、簡單明了，正確選擇使用各種教學(xué)媒體，力爭有較好的教學(xué)輔助效果。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)由“一般性的教→學(xué)”到“技術(shù)支持的學(xué)→教”的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如“車削用量的選擇”微課，學(xué)生不需走進(jìn)教室，就能進(jìn)行“車削用量”的自主學(xué)習(xí)，還可以相互間進(jìn)行討論，有不明白的，再請教老師。

(3) 有教學(xué)特色。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容力爭教學(xué)形式新穎，兼顧趣味性和啟發(fā)性，如采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法。

4 微課素材的搜集與制作

俗話說“巧婦難為無米之炊”。沒有材料，技術(shù)再高明的廚師也做不出美味佳肴。同樣，沒有素材，任何一位教師也不可能做出一個好微課。要制作一個好的微課，必須充分搜集或制作各種可能有用的微課素材。同時，要注意所選素材必須嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性錯誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，并盡可能與社會和學(xué)科發(fā)展同步，使學(xué)生在金工實(shí)習(xí)的過程中了解最新的制造技術(shù)[6]。

(1) 文字、圖片材料的搜集。要搜集大量諸如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作或設(shè)備等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片，供制作時選用。文字及圖片的搜集應(yīng)緊扣主題，應(yīng)能更準(zhǔn)確、直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容。

(2) 視頻的搜集或拍攝。視頻資料的合理運(yùn)用，可以使內(nèi)容變得更加直觀生動，可展現(xiàn)無法實(shí)際操作的內(nèi)容，如一些先進(jìn)制造生產(chǎn)過程。特別是金工實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程，采用教學(xué)視頻可增強(qiáng)現(xiàn)場氛圍和真實(shí)感，學(xué)生更容易接受和理解。如“5分鐘讀懂車床銘牌”，拍攝實(shí)際工件的分析及操作，銘牌上數(shù)字對應(yīng)的車床掛輪及手柄調(diào)節(jié)操作進(jìn)行特寫拍攝，能較好地說明他們之間的對應(yīng)關(guān)系，讓人很快明白如何通過銘牌進(jìn)行操作調(diào)節(jié)。

(3) 動畫的搜集或制作。微課中合理使用動畫效果，可使課件的觀賞性增加，并有助于對內(nèi)容的理解。好的微課要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一些必要的動畫。如“焊條電弧焊的原理”，要講清“氣體電離”、“氣體放電現(xiàn)象”、“什么叫電弧”等問題，僅靠文字、圖片或視頻都難以做到，最佳選擇便是動畫。但動畫必須與內(nèi)容貼切，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5 微課的編輯制作

微課與其他教學(xué)資源最大不同就是其“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，即時間短、容量小、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)、有吸引力。要制作一個好的微課，就必須了解一些影響微課質(zhì)量的重要因素，如：受眾是否明確、知識點(diǎn)是否詳細(xì)準(zhǔn)確、語言是否通俗易懂、PPT是否有視覺美感、視頻畫質(zhì)是否清晰、音樂是否配合好、時間是否太長……等等。否則，制作出來的微課就可能重點(diǎn)不突出、思路不清、雜亂無序、沒有個性、缺乏針對性、片頭或?qū)胩L、學(xué)生不感興趣。只有對各種素材進(jìn)行認(rèn)真的、合理的、有效的編輯制作，才能制作出一個短小精悍的、學(xué)生喜愛的好微課。國外學(xué)者還指出了在微課程錄制時需要注意一些細(xì)節(jié)[7]。

(1) 要掌握必要的制作技巧。微課特點(diǎn)之一就是時間短，有的只有幾分鐘。因此，必須對搜集到的各種圖片、文字材料進(jìn)行處理，反復(fù)斟酌，使文字、圖片、背景及背景音樂的使用相得益彰，突出主題。文字要注意字體、字號、顏色及字?jǐn)?shù)，盡可能做到少而精，言簡意賅，準(zhǔn)確無誤，并能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；圖片要與主題相符，注意統(tǒng)一性、整潔性，圖版率在50%～90%；背景應(yīng)盡可能前后一致或基本一致，淡雅為主，多為純白底黑字或黑底白字，顏色不能太多，避免背景對主題的干擾，影響視覺效果；背景音樂應(yīng)視內(nèi)容選用歡快、緩慢或清新淡雅的，要注意與主題相符，不能濫用。

(2) 要掌握一定的動畫、視頻編輯技術(shù)。動畫和視頻的合理使用，會起到很好的教學(xué)輔助效果。但微課時間有限，視頻的使用不能過多，否則會沖淡主題。如微課“金工實(shí)習(xí)緒論”的制作，就要有豐富的視頻素材以增加學(xué)生的興趣，如飛機(jī)、汽車生產(chǎn)制造裝配視頻，鑄造、鍛造加工、先進(jìn)制造視頻，學(xué)生參加相關(guān)大賽或?qū)嵙?xí)的視頻，使學(xué)生通過這些視頻很快了解到金工實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，并激起想馬上實(shí)習(xí)的沖動。如果不對大量的視頻資料進(jìn)行合理的編輯處理，是不可能做好微課的。

(3) 要注意錄制中的有聲語言和態(tài)勢語言。教師的語言表達(dá)要規(guī)范、清晰、富有感染力，要注意抑、揚(yáng)、頓、挫，切忌從頭到尾都一個聲調(diào)、沒有高低聲、沒有快慢。如教師出鏡，則需注意自己的儀表儀態(tài)、行為舉止，有時一個不經(jīng)意的動作，就有可能會帶來不好的影響。所以，教師要儀表得當(dāng)，教態(tài)自然，能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力。

(4) 要結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)摹拔⒄n”制作方法。可以用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)、視頻攝像等一切具有攝錄功能的設(shè)備，以“白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動、表演”等各種展現(xiàn)微課教學(xué)過程形式中的一種或幾種形式進(jìn)行拍攝；也可以用安裝在計(jì)算機(jī)中的Camtasia Studio、Snagit錄屏軟件或屏幕錄像專家，以PPT、word、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等呈現(xiàn)教學(xué)過程形式中的一種或幾種方式進(jìn)行錄制。

(5) 錄制完畢，要對錄制視頻進(jìn)行簡單的后期制作和必要的編輯、美化。金工實(shí)習(xí)微課的制作，在色調(diào)和背景方面應(yīng)考慮這門課的特點(diǎn)，盡可能使其具有“金屬味”。俗話說，良好的開頭是成功的一半，微課片頭的在設(shè)計(jì)上要考慮能引人入勝。如錄制時所用的格式不是flv格式，錄制后盡可能用“格式工廠”將文件轉(zhuǎn)換成flv格式，以減小容量，便于在線或下載觀看或閱讀。

6 微課的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)資源大多是以課時(包括單元和章節(jié))為單位開發(fā)，資源過大過長，資源主題和特色不夠突出，使用不方便。教師與學(xué)生使用頻率最高、需求程度最大的是能直接解決教與學(xué)實(shí)際問題的資源類型[8]。微課以其“短、小、精、悍”及移動性、碎片化的特點(diǎn)，越來越受到學(xué)生們的喜愛，可以自由靈活地學(xué)習(xí)，可以充分利用零星的時間。我們2014年制作提交的兩個微課參賽作品“金工實(shí)習(xí)緒論”和“如何區(qū)分熟鐵、生鐵和鋼”，在第十四屆全國多媒體課件大賽微課組比賽中均獲得了三等獎，點(diǎn)擊率均超過2萬人次，獲得組委會頒發(fā)的“最佳人氣獎”(獲此將項(xiàng)的僅為參賽作品的5%)。這也說明學(xué)生對“如何區(qū)分熟鐵、生鐵和鋼”這樣一些話題的喜歡和關(guān)注。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，可有效地提升課堂教學(xué)效果[9]。微課程已得到教育界的廣泛重視[10]。

微課作為一種新型的資源形式，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)輔助環(huán)境[11]。要制作一個好的微課，教師需要投入很多的精力。為了能做出更多好的微課作品，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，從物質(zhì)和精神上給予更多的支持，支持教師制作微課，鼓勵教師參加各種比賽。目前，關(guān)于微課的比賽有全國范圍的比賽，也有省級范圍的比賽，各高校也在校內(nèi)開展相關(guān)比賽，如全國高校微課教學(xué)比賽、全國多媒體課件大賽(微課組)、廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽(微課組)。制作微課當(dāng)然不是為了參加比賽，最主要的目的是充分利用現(xiàn)代教育手段優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)功能開展教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，比賽卻能給教師們提供一個互相交流和學(xué)習(xí)的平臺，有利于提高微課的制作質(zhì)量，有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。

7 結(jié) 語

在我國工程實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)模和教學(xué)內(nèi)涵大為拓展的同時，實(shí)習(xí)時間卻在不斷緊縮，在實(shí)踐教學(xué)時間緊縮而工業(yè)實(shí)踐難以到位的情況下，要實(shí)現(xiàn)各種實(shí)踐教學(xué)改革，難度非常之大[12]。隨著微博、微信、微電影等微浪潮的興起，人們的閱讀以及學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣逐漸在微化[13]。金工實(shí)習(xí)內(nèi)容很多，但時間卻很有限。用現(xiàn)代教育技術(shù)將金工實(shí)習(xí)理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的知識點(diǎn)、工件加工、加工方法和注意事項(xiàng)制作成微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將高深的理論變簡單、將簡單的問題變有趣，可幫助學(xué)生理解、記憶知識點(diǎn)[14]，可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國家層面[15]。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，便可減少教師用于講課的時間，從而相對增加學(xué)生動手實(shí)習(xí)的機(jī)會，必將有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，有利于技能人才的培養(yǎng)。

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[15] 管吳澄.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來了！[EB/OL].http://biz.zjol.com.cn/ system/2015/03/05/020537436.shtml.2015-3-5.

Research and Practice on the Micro-class mMaking in Metalworking Internship Teaching Reform

WEIXiang-gui1，F(xiàn)UShui-gen2，ZHANGKe-yan1，LIUHao-yu1，WANGShuai-shuai1，WANGHai-xia1，JIANGQing-hua1

(1. Qinzhou University, Qinzhou 535000, China; 2. Tsinghua University, Beijing 100062, China)

According to the current situation that “more contents and less time” in metalworking internship teaching, combined with the actual of metalworking internship teaching reform, based on the features of “micro” era, the paper researches the key of micro-class production from selection of knowledge, proposition, teaching design, material collection, making, editing and recording. It proposes a supplementary teaching method that makes micro-classes for the key points in metalworking theoretical and practical teaching. The micro-classes make the esoteric theory simple, simple questions interesting. It can improve the students' learning enthusiasm, and provide reference for the teaching reform, and improve teaching quality in metalworking internship.

micro-classes； metalworking internship； micro-class making； teaching reform

2015-03-12

教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會/工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會2014教育科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目(JJ-GX-jy201436、JJ-GX-jy201402)；廣西自治區(qū)教改項(xiàng)目(2015JGA363)；欽州學(xué)院教改項(xiàng)目(2014XJJG-C16、QZXYKJ2014-A03、QZXYKJ2014-D11、QZXYKJ2014-D12)

韋相貴(1967-)，男，廣西桂平人，學(xué)士，副教授，工程訓(xùn)練中心主任，主要從事工程訓(xùn)練和教育教學(xué)管理等方面的研究。

Tel.: 15878943616；E-mail: wxg101@163.com

TG 45；G 642.4

A

1006-7167(2016)03-0222-04