阿西姑·玉山+徐源

【摘要】本文以第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對少數(shù)民族中職學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中存在的問題進行分析，從而根據(jù)問題對癥下藥，制定一套行而有效的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】新疆;少數(shù)民族;中職生;漢語教學(xué)現(xiàn)狀;實踐研究

漢語是世界上最難學(xué)的語言之一。學(xué)習(xí)好漢語對新疆少數(shù)民族中職生來說實屬不易。漢語這門課程知識結(jié)構(gòu)上較為復(fù)雜，小知識點較為多，長時間地學(xué)習(xí)漢語，很容易讓少數(shù)民族學(xué)生感到頭疼，喪失學(xué)習(xí)的積極性。針對漢語學(xué)習(xí)困難的情況，教師在對學(xué)生授課的過程中，就必須改變課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，在豐富多彩的課堂教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好地投入到學(xué)習(xí)過程中去。正確合理的教學(xué)方式、方法對少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的過程中起著極其重要的作用，正確的教學(xué)方法可以提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果?？梢?，對新疆少數(shù)民族中職生專業(yè)漢語教學(xué)實踐的研究是至關(guān)重要的。

一、新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中存在的問題

對新疆少數(shù)民族中職生學(xué)習(xí)漢語過程中存在的問題，以第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題逐一分析。第一，學(xué)生不能正確認識到學(xué)習(xí)漢語的重要性及學(xué)習(xí)漢語的目的。第二，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，遇到困難常常會選擇回避，意志上不夠堅定，容易打退堂鼓。

2、教師教學(xué)過程中存在的問題

在對新疆中職少數(shù)民族學(xué)生進行授課教育的時候，教師往往都是本少數(shù)民族的老師，少數(shù)民族老師的漢語水平不夠?qū)I(yè)，漢語水平有待進一步加強。同時，少數(shù)民族的老師在教學(xué)方法上不能與時俱進，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行變通，呆板落后的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果不盡人意。

3、學(xué)校方面存在的問題

在對新疆少數(shù)民族中職生的漢語學(xué)習(xí)教育時，需要校方的積極配合。但是，學(xué)校方存在很多問題有待改進。以第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例來說，該學(xué)校由于對學(xué)生漢語教學(xué)的資金問題，一般不選擇外聘具有專業(yè)水平的漢語老師，選擇本土的少數(shù)民族老師對學(xué)生進行漢語課程輔導(dǎo)。另外，學(xué)校在對課程安排上不合理，大大減少了漢語的學(xué)習(xí)課時。我們都知道，漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，提升少數(shù)民族中職生的漢語水平當(dāng)然需要話費較多的學(xué)時，因此，學(xué)校應(yīng)該對課程設(shè)置合理安排。

二、提高新疆少數(shù)民族中職生漢語水平的有效措施

1、加強師資隊伍建設(shè)，認真落實教學(xué)工作

為了加強新疆少數(shù)民族中職生的漢語教學(xué)工作，加強中職院校的師資隊伍建設(shè)是前提。新疆中職院校應(yīng)該對漢語教師進行培訓(xùn)教育，提高漢語教師的漢語水平，優(yōu)化漢語教師的教學(xué)方法。在新疆少數(shù)民族中職生的漢語學(xué)習(xí)過程中，漢語教師起著正確的指導(dǎo)作用，正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以大大提高教學(xué)效率。通過對漢語教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，可以優(yōu)化教師的教學(xué)方法，改進教學(xué)方式，提高教師的素質(zhì)，增強少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對教師的培訓(xùn)教育，可以讓老師學(xué)習(xí)并借鑒好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同的漢語教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，促進少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平。同時，漢語教師在授課的過程中，應(yīng)該對少數(shù)民族學(xué)生強化學(xué)習(xí)漢語的重要性，讓學(xué)生們在思想上重視。

2、完善漢語教學(xué)體系，拓展?jié)h語使用的范圍

在新疆的大部分地區(qū)，少數(shù)民族在交流溝通時，都會選擇使用自己最為熟悉不過的母語，因此，漢語的使用極為少甚至沒有。眾所周知，如果想要較好地駕馭好一種語言就必須勤練勤用，畢竟，熟能生巧嘛。對于少數(shù)民族使用漢語狹窄的情況，這就需要學(xué)校發(fā)揮較為重要的作用，學(xué)校需要對漢語教學(xué)體系進行不斷完善，增加漢語課程，讓少數(shù)民族中職生有足夠的時間接觸到漢語來彌補漢語交際中的缺失，同時，長時間的漢語學(xué)習(xí)能夠讓少數(shù)民族在潛移默化的過程中感受到漢語的語言魅力，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣。較多漢語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，能夠提高學(xué)生的漢語運用能力。中職院校也可以鼓勵少數(shù)民族學(xué)生多使用漢語進行交流，提高漢語的口語水平。對于一些漢語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差的少數(shù)民族學(xué)生，老師可以抽出空余的時間對這些學(xué)生進行針對性地輔導(dǎo)。

3、采用漢語教學(xué)的方法，提高學(xué)生的漢語水平

為了促進少數(shù)民族中職生的漢語水平，學(xué)?？梢怨膭罾蠋焸冞M行書安于授課，讓學(xué)生有較多的機會接觸到漢語的學(xué)習(xí)。雙語授課的教學(xué)方法可以鍛煉少數(shù)民族的漢語聽力，同時，雙語混合教學(xué)可以提高少數(shù)民族學(xué)生對漢語的更好理解。總之雙語教學(xué)的授課方法，可以提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

4、善于運用先進的科學(xué)設(shè)備，促進漢語教學(xué)的進步

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進的科學(xué)技術(shù)下的產(chǎn)物也涌現(xiàn)出來，為少數(shù)民族的漢語教學(xué)提供了好的手段。在對新疆少數(shù)民族中職生的教學(xué)過程中，教師可以充分利用先進的科學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為漢語課堂教學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變了以往課堂上死氣沉沉的氛圍。多媒體教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生們清晰地認識到課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生們也可以利用翻譯軟件，例如有道詞典，增加漢語的口語鍛煉、聽力練習(xí)，同時，學(xué)生們可以對自己學(xué)習(xí)漢語過程中存在的問題及時糾正，正確地使用漢語。

5、舉辦漢族學(xué)生和新疆少數(shù)民族交友會

眾所周知，漢語的學(xué)習(xí)需要手口并用，只有不斷重復(fù)的使用練習(xí)，才能提高少數(shù)民族中職生的漢語使用能力，做到熟能生巧。新疆少數(shù)民族使用漢語的地方較少，一般使用本土地方語言，漢語的口語得不到提高。因此，學(xué)?？梢远喽嗯e辦漢族學(xué)生和少數(shù)民族交友會，這對新疆少數(shù)民族學(xué)生來說，是提升漢語再好不過的機會。通過民族交友會，可以促進民族往來，增強少數(shù)民族的漢語口語鍛煉，在交友的過程中提高少數(shù)民族中職生的漢語學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

對新疆少數(shù)民族中職生來說，學(xué)習(xí)漢語確實不易，漢語對少數(shù)民族來說比較陌生，使用范圍狹窄，少數(shù)民族學(xué)生不能正確地認識到韓語學(xué)習(xí)的重要性，思想上得不到重視。為了提高少數(shù)民族中職生的漢語水平，作為教師，應(yīng)該提高自身的漢語水平，優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教;作為學(xué)生，應(yīng)該從思想上認識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，加大漢語學(xué)習(xí)的力度，做到堅持不懈，愈挫愈勇;作為學(xué)校，應(yīng)該增加漢語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，合理安排其課程，加大對漢語學(xué)習(xí)的投資力度?？傊?，新疆少數(shù)民族中職生的漢語水平的提高，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的積極配合。

本課題為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院專項課題

【參考文獻】

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[4] 陳麗麗， 杜 ?娟. 新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生德育教育淺析[J]. 中國校外教育， 2013，56.

【作者簡介】

阿西姑·玉山（1982—），女，維吾爾族，新疆喀什人，碩士研究生學(xué)歷，單位：第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向：漢語國際教育。

徐源（1985—），男，漢族，河南潢川人，本科學(xué)歷，單位：第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向：計算機教育。