張潔

寓言教學是小學語文教學中的一部分，寓言以一種擬化的故事形式出現(xiàn)在語文教學中，它本身具有朦朧的神話色彩，它在小學語文教學中充當著重要的角色。本文就寓言教學在小學語文教學中的作用，進行詳細的分析，得出寓言教學的真正教學意義。

一、寓言教學對人生的啟迪

寓言以擬人化的故事形式代入小學語文教學中，其中，主要在小學語文教學中的作用就是為了吸引學生的眼球，讓學生能夠盡情投入學習當中，而寓言教學的加入，也明顯讓小學語文教學質量得到很大的提升。

比如說，在小學語文蘇教版的教學《螳螂捕蟬》這一個寓言故事中，講述捕食者的天性，為了專注捕食，而忘記自己也是被捕食者的一員，從而未能了解到黃雀就在自身的后面，給自己帶來潛在的危險。這個故事告誡學生在為生活做斗爭的時候，也要把一切危險排除在外，這樣才能在不顧一切奮勇向前時，不至于被其他危險所打敗。所以說，一個寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成為教學題材的一種，因此，在小學語文教學中，利用寓言故事教學可以幫助教師教會學生人生哲理。

二、寓言教學提升小學生的想象力

由于有些寓言故事在講述的時候，摻雜一些神話色彩的元素在其中，使教師在教學的過程中，不得不也運用這種教學的模式，來提高學生學習的興趣，同時這種教學方法也能夠提升小學生的想象力。為何呢？在小學語文教學《愚公移山》的寓言故事中，講述一個人為了想要把阻礙前行的山移走，帶領全家堅持不懈、一點一點地把山移走。而在真正的現(xiàn)實當中，很少有這樣的人有勇氣去用盡全部生命去做某一件事，所以，更需要在教學中談及這樣的事件，給予小學生人生的啟發(fā)。在最后的故事情節(jié)中，愚公堅持不懈的行為感動了上帝，上帝派仙人為愚公解決了擋在他們前行道路上的山，這樣具有神奇色彩的結局，是告訴小學生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。這個寓言故事，采用了夸張的手法，但是同樣是告訴小學生在生活中要像愚公一樣，為了目標堅持不懈地去做好某一件事，才能不負這一生的使命，同時這樣具有神奇色彩的故事，給予小學生一定的想象空間，讓小學生學會在寓言故事中，不斷提高自身的想象能力。

三、寓言故事改造人的行為與思想

從許多的小學語文寓言教學故事中，可以得出，寓言故事可以給予人類思想，人一旦有了正確的思想、正確的方向，才能在人生的道路上少走一些彎路，為贏得人生而不斷努力艱苦向前。所以，在小學語文寓言教學中，寓言首先改變?nèi)说乃枷?，從而改變?nèi)说男袨?，再到改變?nèi)说囊簧罱K達到小學語文教學的目的。

例如，在小學語文寓言教學故事《守株待兔》一文中，講述一個農(nóng)民在無意中發(fā)現(xiàn)一個飛快的兔子撞死在旁邊的樹上時，農(nóng)民開始不務正業(yè)，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上沒有這么多便宜而又不勞而獲的事情發(fā)生，一個人要懂得只有付出才能得到回報。所以，在寓言故事的最終結尾，農(nóng)民等不到兔子的再一次到來，而要接受被命運拋棄的制裁。從這個故事中，可以得出結論，人類只有在付出的時候才能得到回報，付出的少回報也有可能少，付出的多，回報相對應也會增多，告誡小學生不能夠不勞而獲，需要在人生的道路上，去不斷追求，不斷付出，才有可能成為人生的贏家，要相信：性格決定命運，但是，思想可以改變命運。

四、寓言教學可以提高小學生的文學素養(yǎng)

寓言故事中經(jīng)常采用擬人的手法，或者是夸張的手法，來講述故事發(fā)展的始末，并且這樣的寫作手法為寓言故事贏得了最高好評，使得寓言故事能夠如此吸引人心，觸發(fā)人類的真實情感，從而提高人類整體的文學素質。而且在寓言故事當中，也有許多成語或者俗語，小學生在學習的時候，也可以采用舉一反三的形式運用到生活中來或者寫作中去，使人生能夠更加自信，使文章更加優(yōu)美，從而提升個人的精神世界。并且在寓言故事中，常常出現(xiàn)一些優(yōu)美句，小學生也可以以此為本，把自身的文學素養(yǎng)推到一個更高的境界。從這些方面來講，寓言故事在小學語文教學中，提高了小學生的文學素養(yǎng)，使小學生在寓言故事中不斷成長。

通過對寓言故事教學在小學語文教學中的具體作用進行分析，得出寓言故事對小學生起到四個方面的作用：一為啟迪小學生的人生；二為改造小學生的思想行為，從而改變命運；三為提升小學生的想象能力；四為提高小學生的整體文學素養(yǎng)。從這四個方面，來達到寓言故事在小學語文教學中的教學意義。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖小學）