周櫻

【摘 要】本文分析了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)化在師資、教材、實(shí)踐場(chǎng)所存在的困難，指出實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的必要性，探討實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的可行性，提出根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程，將實(shí)踐教學(xué)在三年培養(yǎng)周期里貫徹始終，并推進(jìn)“三室三崗三證+大賽”的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；職業(yè)化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0226-01

高職層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然起步比本科層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)早，但其在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置和實(shí)施上深受本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，忽視了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)要求的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)精神的關(guān)注度還有待提高。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體手段，涉及到課程設(shè)置、課堂實(shí)施、教學(xué)方法等，提升其職業(yè)化水平既與高職院校的根本功能相一致，又能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需求，從而提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)化的困境

首先從師資角度而言，高職院校教師大多來(lái)源于本科師范專(zhuān)業(yè)，對(duì)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)作流程、職業(yè)能力需求不夠熟悉。其次從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課本的編寫(xiě)大多還是以系統(tǒng)傳授知識(shí)為主，以工作任務(wù)情景主導(dǎo)且具有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)的教材少之又少，這增加了教學(xué)過(guò)程融入職業(yè)能力、職業(yè)精神的難度。第三是學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所匱乏，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所雖然名目繁多，但實(shí)質(zhì)大多為語(yǔ)音室，而校外的實(shí)踐基地，尤其是商貿(mào)公司類(lèi)，受企業(yè)本身限制，很難大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，愿意參與學(xué)生培養(yǎng)的一些公司，比如國(guó)際性酒店、在線(xiàn)旅游商城等，在學(xué)生中的認(rèn)可度卻較低。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)化的必然性

雖然高職商英專(zhuān)業(yè)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高度職業(yè)化，面臨著困難，但不管過(guò)程如何艱巨，這是該專(zhuān)業(yè)必須達(dá)成的目標(biāo)。首先，職業(yè)化符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)化，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新進(jìn)取的勞動(dòng)者和創(chuàng)業(yè)者。其次，職業(yè)化是用人單位對(duì)學(xué)校提出的要求，每個(gè)就業(yè)崗位都有特定的工作任務(wù)要完成，因此需要員工具備分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)職業(yè)精神也是必不可少的。再次，職業(yè)化是學(xué)生需求的最終體現(xiàn)，目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須把他們培養(yǎng)成符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的人才，使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位的工作能力，甚至進(jìn)一步的職業(yè)變遷能力。最后，職業(yè)化也是該專(zhuān)業(yè)生存的要素，如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)不能為社會(huì)輸送需要的人才，那么也就失去其存活的依據(jù)了。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化提升策略

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程。根據(jù)對(duì)高職商英專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，該專(zhuān)業(yè)的崗位群大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)是外貿(mào)業(yè)務(wù)類(lèi)崗位，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)助理、外貿(mào)跟單員等；第二類(lèi)是國(guó)際商務(wù)類(lèi)崗位，包括辦公室文員、外企文秘等；第三類(lèi)是國(guó)際酒店類(lèi)崗位，如酒店前臺(tái)、客房主管等。商英專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)這些就業(yè)的主要崗位群來(lái)分析這些職業(yè)所需要的能力和素養(yǎng)，以此來(lái)作為開(kāi)設(shè)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)能力課程的依據(jù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)貫穿三年培養(yǎng)周期。實(shí)踐教學(xué)不必局限于授課過(guò)程和課時(shí)數(shù)，其方式可以靈活多樣，時(shí)間上可以彈性運(yùn)作，關(guān)鍵是在整個(gè)三年的培養(yǎng)周期里貫徹始終。具體來(lái)說(shuō)，第一學(xué)期，可以通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂講座的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)崗位，做到識(shí)崗；第二學(xué)期，校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)一些課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力；第三學(xué)期，開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需通過(guò)大型綜合商務(wù)模擬項(xiàng)目實(shí)操；第四學(xué)期，組織學(xué)生去企業(yè)習(xí)崗，提升其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力；最后一學(xué)年，學(xué)生參加畢業(yè)綜合實(shí)踐，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)熟練操作核心職業(yè)能力。

（三）推進(jìn)“三室三崗三證+大賽”的培養(yǎng)模式。“三室三崗”在高職教學(xué)中不斷被提及，其模式同樣也適合商英專(zhuān)業(yè)?！叭摇奔磳?shí)訓(xùn)室、工作室、學(xué)做創(chuàng)中心；“三崗”即上述所提之識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗。而根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在“三室三崗”的同時(shí)，也應(yīng)融入“三證”，即綜英課程與英語(yǔ)A級(jí)、四六級(jí)掛鉤；BEC課程和BEC初中級(jí)掛鉤。學(xué)生在培養(yǎng)期，需取得英語(yǔ)A級(jí)證書(shū)、四六級(jí)證書(shū)以及BEC初中級(jí)證書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中融入口語(yǔ)、演講、寫(xiě)作、翻譯等大賽要求，通過(guò)參賽來(lái)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

高職商英專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，外貿(mào)、商務(wù)、酒店行業(yè)的不斷升級(jí)也對(duì)員工的能力和素質(zhì)提出更高要求，實(shí)現(xiàn)高職商英專(zhuān)業(yè)職業(yè)化勢(shì)在必行，如采取適當(dāng)?shù)奶嵘胧?，職業(yè)化道路也是可行的。

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作者簡(jiǎn)介：

周 櫻（1981-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩研，研究方向：商務(wù)貿(mào)易、英美文學(xué)。

基金項(xiàng)目：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2014C12）；全國(guó)商科教育科研“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SKKT-14125）。