田秀娟

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；途徑；字形；游戲；

生活

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

22—0099—01

掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級(jí)階段要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，教學(xué)中教師要用學(xué)生感興趣的方法，讓學(xué)生自覺主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)識(shí)字的能力。

一、分析字形，在提高能力中識(shí)字

1. 獨(dú)體字繪圖識(shí)字法。在小學(xué)低年級(jí)初學(xué)漢字階段，一些筆畫較少的獨(dú)體字是學(xué)生最早要學(xué)習(xí)的漢字。這些字多為象形字或指事字，因此，教師在教學(xué)中可以利用圖畫或多媒體課件演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析圖形來(lái)掌握字形，理解字義。如，對(duì)于象形字“山、水、口、日、月、云、爪”等，教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生了解這些字在最早的甲骨文里的寫法，如它們往往都像圖畫一樣描摹了事物的外形特點(diǎn)，所謂“山有山形，水有水貌”；然后再通過講解這些字由古到今的演變情況，讓學(xué)生在腦海里建立起圖與字的聯(lián)系，使抽象的漢字形象化，幫助學(xué)習(xí)理解記憶。

2.形近字比較識(shí)字法。聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的形近的漢字，與所要學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行比較，找出熟字與生字之間的異同點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字。如，在學(xué)習(xí)生字“妙”時(shí)，就可用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生字“好”做比較，發(fā)現(xiàn)他們左邊的偏旁都是“女”，只是右邊部件不同?？梢宰寣W(xué)生這樣記憶：有女孩也有男孩真“好”，年少的女孩真“妙”。還如，在學(xué)習(xí)“鳥和烏”兩個(gè)字時(shí)，為了不使這兩個(gè)字相互混淆，學(xué)生想到了“鳥”里面的一點(diǎn)，就像鳥的眼睛一樣，而烏鴉的全身烏黑，看上去好像沒有眼睛一樣，所以烏鴉的“烏”字里面沒有一點(diǎn)。這樣就能把這兩個(gè)字區(qū)分清楚了。

3. 形聲字歸類識(shí)字法?，F(xiàn)代漢字中絕大多數(shù)的字是形聲字，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生利用歸類識(shí)字的方法學(xué)習(xí)同組字的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)運(yùn)用和造字規(guī)律，自己研究整理同一形旁的漢字。如，在教學(xué)“跑、抱、泡、炮、飽”時(shí)，可首先教給學(xué)生基本字“包”，再讓學(xué)生找出帶有“包”的熟字“跑”，作為例子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“跑”要用腳，所以是“足”字旁；抱東西要用手，所以“抱”是提手旁；泡東西要用水，和液體有關(guān)系，所以“泡”是三點(diǎn)水；“炮”與“火”有關(guān)系，“飽”與“食物”有關(guān)系。讓學(xué)生掌握了這些漢字的音、形、義，接著讓學(xué)生給這些漢字組詞，這樣學(xué)生借助聲旁“包”，利用形旁表意的特點(diǎn)，就認(rèn)識(shí)了這些字。

二、組織游戲，在享受快樂中識(shí)字

每一個(gè)學(xué)生都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲的過程本身就是一種學(xué)習(xí)、合作的過程，學(xué)生在游戲中可以獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能、提高能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師適時(shí)地組織學(xué)生開展識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法，往往會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，可組織學(xué)生玩“摘果子”的識(shí)字游戲，讓學(xué)生把漢字寫在水果形狀的字卡上，再畫一棵果樹，把漢字貼在果樹上，然后分組請(qǐng)學(xué)生去摘自己認(rèn)識(shí)的字，摘下來(lái)后給大家讀一讀，再講一講自己是怎樣記住這個(gè)字的。筆者在課堂上采用的識(shí)字游戲還有“結(jié)對(duì)子”、“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等等，這些游戲不僅使學(xué)生掌握了生字，而且在主動(dòng)參與的過程中享受到了成功識(shí)字的快樂。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在生活實(shí)踐中識(shí)字

漢字存在于我們生活的方方面面，同時(shí)也出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)角落。在家里看電視時(shí)，電視屏幕中會(huì)出現(xiàn)漢字，校園里的各種宣傳欄、街道的廣告牌、指示牌，還有我們平時(shí)買到的衣服、玩具及各種生活用品上的商標(biāo)等，都有漢字。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，留心身邊的漢字?？梢愿嬖V學(xué)生：在家里、大街上不認(rèn)識(shí)的字可以問問爸爸、媽媽，在學(xué)?？梢詥枂柪蠋?、同學(xué)和高年級(jí)的哥哥姐姐；平時(shí)可以認(rèn)一認(rèn)走廊里、宣傳欄里的字，讀一讀或查一查物品商標(biāo)上的字；可以通過剪剪貼貼、寫寫畫畫、查查問問，把認(rèn)識(shí)的字收集整理在自己的“識(shí)字冊(cè)”中，在看看、想想、寫寫中不斷增加自己的識(shí)字量，并養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，把識(shí)字作為一種樂趣，并逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高識(shí)字的效率。

編輯：馬德佳