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        語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

        2016-12-20 20:28:41周小青
        成才之路 2016年34期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力創(chuàng)新思維思維能力

        周小青

        摘 要:中學(xué)階段在注重語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。文章分析培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀,并從注重形象思維、注重邏輯思維、注重創(chuàng)新思維三個方面研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

        關(guān)鍵詞:初中語文;思維能力;實(shí)踐能力;創(chuàng)新思維

        中圖分類號:G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0045-01

        思維是智力活動的核心,是認(rèn)識的理性階段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:語文課程除了要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,還應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的思維。因此,在語文教學(xué)過程中,教師不僅要注重學(xué)生語文基本知識的掌握程度,還要注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng),幫助學(xué)生建立一個正確的思維模式,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。文章研究語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

        (1)傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式依然存在。目前,傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式依然存在:教師在講臺上“教”,學(xué)生在下面“學(xué)”,教師只管照本宣科地灌輸知識,不管學(xué)生是不是能夠聽懂、是不是真正感興趣,更不管學(xué)生思維能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式,是以教師為中心,不考慮學(xué)生的主體地位,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        (2)缺少適宜的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中,想要鍛煉學(xué)生的思維能力,就要為學(xué)生提供充分的思考空間。目前,由于課堂時(shí)間的限制,教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù),難以給學(xué)生過多的思考時(shí)間和充足的表達(dá)時(shí)間。由于這些外在的制約因素,加之缺少科學(xué)的教學(xué)方法,不注重新型教學(xué)模式的運(yùn)用,當(dāng)前的語文教學(xué)模式使得學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣,灌輸式教育甚至對培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到阻礙作用。

        二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

        現(xiàn)階段的語文教學(xué),不僅要注重學(xué)生理論知識的掌握,強(qiáng)調(diào)深化理解,增強(qiáng)記憶,還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,強(qiáng)調(diào)人文精神的熏陶與情感的交流。在語文教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激活求知的欲望,點(diǎn)燃智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并非是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,它需要長時(shí)間的教學(xué)積累。下面,從注重形象思維、注重邏輯思維、注重創(chuàng)新思維三個方面研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

        (1)注重形象思維。學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成,離不開形象思維的建立。在形象思維中,最重要的是想象力的培養(yǎng)。想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象力能讓學(xué)生通過一件事物延伸出多個事物,人的想象能力是大腦在原有事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維發(fā)展的結(jié)果。在語文教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,逐步增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。比如,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置想象性問題:“同學(xué)們,現(xiàn)在回想一下自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的,有哪些特點(diǎn)。然后想象一下,濟(jì)南這個歷史悠久的文化古城,那里的冬天會是什么樣子呢?”將問題拋給學(xué)生,學(xué)生就會出于好奇心理而進(jìn)行探究,進(jìn)行想象,并且?guī)е@些疑問進(jìn)入文章學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增加課堂教學(xué)氣氛。在這個過程中,學(xué)生的形象思維得到了較好的培養(yǎng)。

        (2)注重邏輯思維。學(xué)生想要學(xué)好語文,就要多讀、多寫、多看、多聽,養(yǎng)成一個良好的邏輯思維習(xí)慣。初中階段的學(xué)生,無論是身體還是心智,都會有一定的變化,并且具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)特的思維,但思維模式尚未發(fā)展成熟。因此,教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得很有必要。學(xué)生閱讀的過程,其實(shí)就是思考的過程,是分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的過程,也就是邏輯思維能力發(fā)展的過程。通過閱讀,學(xué)生能夠了解文章內(nèi)容,并對內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié),在概括總結(jié)中提高邏輯思維能力和寫作水平。閱讀理解能力的高低、作文敘述的條理性,是學(xué)生邏輯思維能力水平的重要標(biāo)志。

        (3)注重創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,學(xué)習(xí)“幼時(shí)記趣”時(shí),教師可以在正式講解課文之前,提出一些學(xué)生感興趣的話題:“同學(xué)們現(xiàn)在回想一下,自己在幼兒時(shí)期有哪些有趣的事可以分享給大家?”這樣,教師提出一個具有共同點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考,學(xué)生會從不同角度進(jìn)行提煉、總結(jié),形成自己具有創(chuàng)意的個性化表達(dá)。語文是一門具有無限想象空間的學(xué)科,面對同一篇文學(xué)作品,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行分析與鑒賞,發(fā)表個人的獨(dú)特見解。同時(shí),要允許學(xué)生爭辯,在爭辯的過程中領(lǐng)會文章的主題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        三、結(jié)束語

        隨著新課程改革的深入,語文教學(xué)成為改革重點(diǎn)之一。在語文教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新??偠灾?,中學(xué)階段在注重語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。教師通過引導(dǎo),讓學(xué)生擴(kuò)大知識視野,提高學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡瑋瑋.初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

        [2]胡瑋瑋,李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2013(05).

        [3]方彩紅.初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2013.

        [4]田錦昉.試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.

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