徐林林

摘 要：學(xué)習(xí)力多用于形容學(xué)生在知識獲得方面的能力，本文通過對學(xué)習(xí)力概念的理論研究和實(shí)證調(diào)研，依據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，將它概括為學(xué)習(xí)的動力、能力、毅力以及創(chuàng)造力四個(gè)方面。小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)不均衡狀態(tài)，“3+1”的學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“學(xué)習(xí)力”這一載體，載體的使用讓孩子體會“把一個(gè)陌生的東西，經(jīng)過各個(gè)角度研究，變成一個(gè)熟悉的東西”的過程。這就是“1+1”學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；學(xué)習(xí)力；“3+1”；“1+1”；案例分析

一、四維動力，缺一不可——學(xué)生學(xué)習(xí)力的界定

依據(jù)小學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，我將它概括為學(xué)習(xí)的動力、能力、毅力以及創(chuàng)造力四個(gè)方面：①學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生的內(nèi)在需要；②學(xué)生通過教師的指導(dǎo)后，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的會學(xué)。所以，學(xué)生只有懂得“會學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；③學(xué)習(xí)毅力的重點(diǎn)是學(xué)生的專注力、抗挫力和樂觀自信精神。有了毅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能知難而進(jìn)，勇往直前；④學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)造力，是學(xué)習(xí)力的最高級別。

二、眾人推車，動力失衡——小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀

作為班主任，我將學(xué)生學(xué)習(xí)力的差距歸納為一個(gè)模式——“3+1”模式，這一模式是小學(xué)低年段所特有的?！?”就是老師、家長、輔導(dǎo)班，“1”就是學(xué)生。

而學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是“1+1”模式，即“學(xué)習(xí)力+學(xué)生”。

三、抽絲剝繭，問題突顯——學(xué)生學(xué)習(xí)力問題形成的不同成因

1.關(guān)鍵年段——不可忽視的早期教育

0～6歲幼兒的早期教育是人的學(xué)習(xí)生涯中的“關(guān)鍵期”，將會影響孩子的一生。只要錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，孩子的發(fā)展就難以彌補(bǔ)。

2.個(gè)體差異——無法更改的教育事實(shí)

小學(xué)兒童的個(gè)體差異呈現(xiàn)多樣性，有智力水平上的差異、學(xué)生發(fā)育速度差異、智力結(jié)構(gòu)差異，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3.恣意妄為——家庭教育的不連貫性

家長是孩子的第一任老師，因此家庭教育對孩子的成長影響極大。雖然有許多父母意識到家庭教育的重要性，但缺乏正確的教育思想、教育觀念，雖心有余卻力不足。家庭教育連貫，才能最大程度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

四、找準(zhǔn)源頭，追尋策略——有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的探索之旅

1.亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚——家庭教育缺失性彌補(bǔ)

家庭教育這一方面，上文已做了較為全面的分析。此處重點(diǎn)分析已經(jīng)缺失的家庭教育該如何彌補(bǔ)的問題。

（1）習(xí)慣。學(xué)習(xí)力強(qiáng)的孩子，首先要會做人。比知識重要的是能力，比能力重要的是道德。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是教會孩子求知的重要前提。

（2）榜樣。學(xué)習(xí)是一種生活方式，它和讀書一樣，會伴隨我們一生。孩子不愛讀書，就應(yīng)該讓孩子們看到家長在讀書。

（3）過程。過程和結(jié)果同等重要。家長需為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅看重分?jǐn)?shù)，要多了解孩子學(xué)習(xí)的全程。

（4）樂趣。教育孩子最重要的是讓孩子喜歡教育本身。多給予孩子時(shí)間，家長的陪伴比什么都重要。

2.理解差異，關(guān)注個(gè)體——教師注重課堂的差異教學(xué)

要應(yīng)對智力發(fā)展水平不同的學(xué)生，就應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。

（1）允許差異，個(gè)性進(jìn)步。學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)影響巨大，這種影響既體現(xiàn)在學(xué)生的情緒情感表現(xiàn)、動作狀態(tài)，還有學(xué)生上課和做作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)。

（2）多樣需要，民主課堂。以學(xué)生為主的課堂，是民主的，和諧的。要構(gòu)建這樣的課堂，教師就必須要做到滿足學(xué)生的多樣化需要。因?yàn)樾枰倪M(jìn)，是每個(gè)教育者的最終訴求。

（3）縱向評價(jià)，靈活應(yīng)對。在多樣性和有特殊需要的課堂中，評價(jià)也應(yīng)很有講究。

參考文獻(xiàn)：

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