周清

摘 要聽說讀寫是學習英語過程中的四個必備技能。由于傳統(tǒng)教學觀念的初中英語教學過度地關注了應試技巧，所以在新課標的要求下，初中英語教師必須關注學生各個方面的英語技能提高。作為英語教學不可或缺的重要組成部分，口語教學自然需要得到教師的重點關注。

【關鍵詞】初中英語；英語口語；口語教學

隨著素質教育的深入改革和新課標的大力實施，初中英語教學必須轉變傳統(tǒng)的單純關注詞匯和語法、重視應試技巧的教學。教師必須樹立全新的教學觀念，運用合理有效的方式培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生的英語口語水平獲得提高，使得英語能夠真正地運用到交流和溝通之中。

1 傳統(tǒng)教學模式下的初中英語口語教學存在的困難

在我國，由于官方語言和通用語言均為漢語，學生從出生就身處在漢語環(huán)境之中，這直接導致了他們很難接觸到英語。因此沒有英語的語言環(huán)境，讓學生無法獲得有效的口語練習和能力提高。另外，由于英語在語法邏輯順序、表達習慣等多方面和漢語有著明顯的不同，也容易造成學生在練習的時候無法掌握正確的表達方法，“中式英語”現(xiàn)象嚴重，學生練習口語的信心和積極性也由此造成了嚴重的打擊。

不僅如此，有的學生長期受到“英語不過是為了讓考試得高分的工具，并且中考也不考口語”的觀念影響，使得他們在主觀上不愿把英語口語作為一種能力進行訓練。長此以往，他們的口語能力自然發(fā)生嚴重的下降。

再者，盡管有的初中生懂得學習英語口語的重要性，但是由于課業(yè)的壓力，直接導致他們沒有時間進行口語的練習。這也直接導致他們的口語學習不了了之。另外，由于現(xiàn)在的個別英語教師將教學重點依然停留在語法、詞匯和應試方法的講解，對于課本中的口語活動卻置之不理，也使得很多學生學成“啞巴”英語。

2 解決初中英語口語教學困難的方法和策略

2.1 教師樹立正確的教學觀念

正所謂“打鐵還需自身硬”。解決初中英語口語教學的問題，首先要求教師樹立以新課標的理念為基礎的全新教學理念，切實做到根據(jù)英語教學大綱和學生的具體情況，運用科學的教學模式進行行之有效的口語教學。同時，廣大的成長英語教師也應當充分利用教研活動舉行口語教學經驗的交流和方法的探討。在這期間，教師可以到具有優(yōu)秀口語教學經驗的學校或教師那里進行聽課，也可以邀請具有豐富教學經驗的教師和學者進行教學方法的傳授，及時了解最新的教育教學理念和方法，進而根據(jù)自己的情況打造具有自身特色的口語教學模式，為口語教學質量的提高打下堅實的基礎。

2.2 充分激發(fā)學生的表達欲望

在新課標的理念下，教師應當充分樹立學生的主體地位，這要求教師充分激發(fā)學生的英語表達興趣和欲望，讓學生通過自己喜聞樂見的方式進行口語的練習。比如教師每節(jié)英語課的前五分鐘可以安排學生進行英語演講，并且做到每個學生都有表達的機會。學生需要在課前進行準備，并且內容不用進行限定，可以包括英語故事、美文賞析、新聞熱點、個人經歷等。在演講之后，教師可以引導其他學生用英語進行點評。在這期間，學生出錯是很正常的事情，但是教師依舊要在充分肯定學生的精彩演講或大膽發(fā)言的基礎上再進行錯誤的改正，并且這種糾正必須是潛移默化的。也許這時的教師只是以“What an awesome speech you gave！”、“Is so excellent！”或“You are so good！”這樣的簡單語言進行肯定，但是對于學生樹立口語學習自信，提高口語練習的動力和積極性都有著重要的推動作用。

2.3 堅持進行英語的課堂教學

為了彌補學生缺乏英語環(huán)境的缺陷，英語教師應當在課堂教學的過程中充分營造濃郁的英語氛圍，這要求教師需要運用簡潔流利、清晰標準的英語進行課堂教學。這對很多學生的理解可能在最初可能會比較吃力，教師不妨通過動作、表情或多媒體等方式幫助他們對自己表達的英語意義進行引導和理解。加之教師要求學生運用英語進行交流、問題的回答，不僅可以有效提高學生的口語，對于提高他們的聽力也有著一舉兩得的效果。

2.4 舉行富有樂趣的角色扮演

練習口語需要進行語言的模仿，但是長時間單純的內容和發(fā)音模仿不免會讓學生產生厭倦。針對這個現(xiàn)象，教師可以引導學生通過課本劇表演等方式讓學生進行口語練習。在這個過程中，學生需要通過表情、動作和道具的配合，充分營造真實的英語情境，從而激發(fā)他們使用標準的語音進行英語的口語表達的欲望。舉例而言，筆者曾組織學生分組將“I used to be afraid of the dark”單元的課文改編為課本劇，要求在不刪改知識點的基礎上融入一些幽默的元素在里面，看哪一組改編和表演得最好。結果在課堂表演的過程中獲得了非常好的效果。這不僅讓學生鞏固了英語知識，也實現(xiàn)了口語能力的提高。

2.5 組織多種形式的口語活動

誠然，英語口語的練習絕非依靠課堂的教學實現(xiàn)。教師還應當充分利用學生課余的時間組織相應的活動讓他們實現(xiàn)口語的練習。比如筆者和學生組織的英語朗讀大賽、英文演講大會、“班級好歌曲”英文歌曲大賽等活動，不僅充分地激發(fā)了學生的學習積極性，對于實現(xiàn)課余時間的口語訓練，提高學生口語能力都有著推動的作用。

總而言之，初中英語教師應當緊隨新課標的理念，充分利用教學資源培養(yǎng)學生的英語口語能力，使得學生的英語口語水平得到切實的提高。這不僅是素質教育的要求，更是符合我國人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。

參考文獻

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作者單位

江西省修水縣三中 江西省修水縣 332400