孫勝楠

摘 要作為向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才的主要場所，民辦高等學校的教學質(zhì)量一直是全社會的關注焦點。民辦高校的特殊性質(zhì)，注定了其在資金、師資與生源方面的不足，基于此，為更好地滿足社會對應用技術型人才的需求，加快民辦高校應用技術型轉(zhuǎn)變進程刻不容緩。本文圍繞民辦高校轉(zhuǎn)型背景下雙師型教師隊伍建設展開探討，結(jié)合轉(zhuǎn)型中存在的系列問題提出相應解決對策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

【關鍵詞】民辦高校；轉(zhuǎn)型；“雙師型”教師

1 培養(yǎng)必要性

近年來，社會對應用技術型人才的需求與日俱增，傳統(tǒng)教學模式過分注重理論教學，因此學生實踐經(jīng)驗少，以至于就業(yè)后無法很好地適應工作環(huán)境。在此形勢下，發(fā)展應用技術性高校迫在眉睫?？紤]到民辦高校較公辦高校在師資、生源等方面有一定差距，若一味套用公辦高校的辦學模式，強調(diào)學術研究，顯然不是明智之舉。民辦高校若想得以生存，實現(xiàn)發(fā)展，務必要在辦學模式上尋找突破口，清醒地意識到教育未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合經(jīng)濟市場的用人需求，改變教學模式，打造“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)技術型人才。

2 當前現(xiàn)狀

2.1 師資問題

多數(shù)民高高校聘用的老師均為應屆博、碩士，還有部分是返聘的剛從大學、研究機構退休的教師季技術人員，另有公辦高校的在職教師、在讀碩士季博士研究生在學校兼職。民辦高校在經(jīng)歷了長時間的變遷，現(xiàn)已培養(yǎng)了專屬師資隊伍，較從前，現(xiàn)階段的師資隊伍綜合水平均有明顯提升。但不得不承認的是，從師資隊伍的組成不難察覺，其中大部分均為理論教學型的教師，相對而言，開展實踐教學的教師明顯匱乏，在此情況下，想要培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍顯然實力不夠。

2.2 人才引進問題

民辦高校的部分國家扶持政策未落實到位，同樣是影響其師資隊伍建設的根本原因?！吨腥A人民共和國民辦教育促進法》明確規(guī)定，民辦高校的教師同公辦高校教師享有同等法律地位與權力，然而事實證明，兩者權力地位在現(xiàn)實執(zhí)行過程中，顯然并不平等。光從待遇上就能看出這一點，民辦高校的教師，其薪酬、醫(yī)療保險季住房補貼等，均遠不及公辦高校的教師，特別是在近期公辦高校教師連續(xù)大幅度提高工資福利待遇后，兩者薪酬差距越拉越大。這種情況直接造成了民辦高校人才引進困難、人才流失率高、教師隊伍穩(wěn)定性差等系列問題。

2.3 教師自身問題

民辦高校的教師對“雙師型”的深刻內(nèi)涵缺乏足夠認知，執(zhí)行意識也十分薄弱。長久以來，“雙師型”教師多集中在職業(yè)院校，相較之下，民辦高校對這方面的要求并不高。再加上受到缺乏健全長效機制的影響，教師習慣性沿用傳統(tǒng)教學模式，對“雙師型”教師不以為然，在教學過程中，未將理論與實踐充分結(jié)合，對自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，這些因素均在一定程度上，制約“雙師型”教師隊伍的建設。

3 問題的應對策略

3.1 加大投入

首先，應定期組織專業(yè)教師前往一線崗位參觀學習，鼓勵教師加強對新工藝、新技術的學習，了解行業(yè)動態(tài)和最新資訊，拓展教師的視野和知識面，做到與時俱進。其次，應充分利用寒暑假，派遣專業(yè)教師去一線崗位參與實踐鍛煉，以強化自身操作技能。不僅如此，校方也可邀請技術骨干一類的專家蒞臨學校，給予教師實踐指導，通過教師崗前培訓，為雙師型教師隊伍建設奠定良好根基。另外，有必要建立健全反哺教學長效機制，以促進師資隊伍綜合水平的不斷提升。

3.2 政策扶植

貫徹落實相關法律法規(guī)，政府應加大扶持力度，重視民辦教育，為民辦高校教師的法律地位與權力提供可靠保障。另外，應建立健全教師培訓體系，充分發(fā)揮教學資源的利用價值，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時，利用寒暑假或節(jié)假日等業(yè)余時間，輪流派遣具有潛力的教師參加國家級、省級師資培訓活動，以不斷強化師資整體水平。建立健全教師培訓管理制度，并通過設置考核制度和獎懲制度來調(diào)動教師參與培訓的積極性。針對取得“雙師型”資格的教師，應在其工資待遇、職稱晉級、評優(yōu)評先上給予一定的優(yōu)先政策，以維護師資隊伍的穩(wěn)定性，減少優(yōu)質(zhì)人才的流失。

3.3 提高教師能力

通過正確引導，幫助教師積極轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，培養(yǎng)終生學習的理念與習慣。身為一名合格的高校教師，應深刻意識到自己身負的重要職責，應通過不斷強化自身能力，來提高教學質(zhì)量，從而優(yōu)化教學效果，使自己培養(yǎng)出的學生能夠在社會上有用武之地?！半p師型”教師應在授課過程中，對理論y7u實踐進行有機結(jié)合，在強化學生對理論知識的掌握程度的同時，提高其實踐能力。不僅如此，“雙師型”教師還應與時俱進，在科學研究成果的基礎上，不斷充實教學內(nèi)容，積極引進新的教學方式，整合有限的教學資源，注重對學生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上，民辦高校轉(zhuǎn)型背景下，加快雙師型教師隊伍建設進程刻不容緩，各大高校務必對此予以足夠重視。

參考文獻

[1]靖曉英.高職院?！半p向循環(huán)流動”職業(yè)技能培養(yǎng)機制構建研究[J].遼寧教育研究，2008（04）：54-53.

[2]孫澤平，田書芹.職業(yè)教育校企深度合作背景下的“雙師型”教師培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2012（04）：105-107.

[3]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動因的實證研究[J].高等工程教育研究，2008（03）：23-27.

[4]王維坤，溫濤.民辦高校師資隊伍建設的問題與出路——以遼寧省民辦高校為例[J].中國高教研究，2014（01）：75-78.

[5]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教師考核的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].高等教育研究，2011（04）：54-58.

作者單位

長春建筑學院 吉林省長春市 130000