品讀

孩子是不會(huì)真正輸在起跑線上的；輸?shù)舻?，只能是家長(zhǎng)的耐心、信心和平常心。

——在這個(gè)大教育和終身教育的時(shí)代，一定程度上，教育被狹窄地等同為學(xué)校教育，學(xué)校教育則被窄化為知識(shí)教育，知識(shí)教育又被扭曲為應(yīng)試訓(xùn)練。其后果是，家庭教育成為學(xué)校學(xué)科教育的延長(zhǎng)，家長(zhǎng)異化為應(yīng)試教育的陪練，這抽空了家庭教育的基本價(jià)值。為此，北京理工大學(xué)教育研究院教授楊東平在其文集《中國(guó)教育會(huì)好嗎》中指出，對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，身體健康和心理健康無(wú)疑是最重要的，此外還要關(guān)注孩子的“精神成長(zhǎng)”。

假裝學(xué)習(xí)

——當(dāng)我們深度觀察學(xué)情，會(huì)發(fā)現(xiàn)在你來(lái)我往的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生存在著“假裝學(xué)會(huì)”“假裝投入”“假裝滿足”“假裝合作”的現(xiàn)象。為此，福州教育科學(xué)研究院的何捷老師說(shuō):學(xué)生假裝學(xué)習(xí)，可能是為了取悅教師，也可能是長(zhǎng)期在無(wú)效的教學(xué)中習(xí)得了一種類似學(xué)習(xí)但絕非學(xué)習(xí)的方法，多次反復(fù)已經(jīng)成為習(xí)慣……假裝的后果讓人不寒而栗，一旦進(jìn)入假裝狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)不僅空耗時(shí)間而且毫無(wú)進(jìn)展，學(xué)生離開學(xué)校后依然無(wú)法獨(dú)立，無(wú)法自學(xué)。