□李漸華

中職汽車專業(yè)英語功能性教學(xué)實(shí)踐探究

□李漸華

在中等職業(yè)學(xué)校課改的大勢下，中職專業(yè)英語教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特色，為專業(yè)服務(wù)是迫在眉睫的。要使專業(yè)英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，就必須在教學(xué)上提高其功能性。本文從中職汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析談起，探究如何體現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的功能性的教學(xué)策略。

汽車專業(yè)英語；教學(xué)現(xiàn)狀分析；功能性教學(xué)策略

中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的任務(wù)。隨著市場的國際化和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的需求，英語在對外交往、交流中起著越來越重要的作用，英語教學(xué)受到了普遍的重視。中職英語的教學(xué)，如何體現(xiàn)專業(yè)特色為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，已成為中職教學(xué)改革的一個重要議題。

要實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)與專業(yè)的對接，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的探究已是迫在眉睫。職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才，中職英語教學(xué)不應(yīng)該再是單純地聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而是要跟專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，為專業(yè)服務(wù)，為職業(yè)服務(wù)。那么，中職英語教學(xué)如何改革才能與專業(yè)對接，適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，如何將專業(yè)英語的功能性體現(xiàn)出來是提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量工作的關(guān)鍵性一環(huán)。

一、研究背景

1.汽車行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)家用電器已充分普及之后，居民消費(fèi)的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向大額的住房和汽車。正是在這種消費(fèi)趨勢和國家政策的支持下，為汽車行業(yè)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

汽車行業(yè)對中職學(xué)生專業(yè)英語的要求是“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”。 在內(nèi)容中要結(jié)合職業(yè)崗位知識，注重知識和技能的結(jié)合，這強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)英語的教學(xué)要具有實(shí)用性，提出了以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力為主的實(shí)用性發(fā)展目標(biāo)。

2.本校汽修專業(yè)英語教學(xué)及崗位現(xiàn)狀分析

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合的地段，生源的英語水平普遍較低，在校汽修專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績很不理想，中考成績普遍都是在總分200分以下，甚至幾十分，他們對英語學(xué)習(xí)熱情較低。為此，筆者在任教的2010級汽修專業(yè)三個班就對英語學(xué)習(xí)態(tài)度問題做了問卷調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生不喜歡英語；90%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，掌握專業(yè)技術(shù)才是最終目的；95%學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平不可能提高。調(diào)查反映了目前中職英語教學(xué)存在以下問題： 一方面學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，另一方面學(xué)生對英語課不夠重視。同時，學(xué)生又沒有升學(xué)的壓力，所以他們都認(rèn)為學(xué)英語是沒用的，只重視專業(yè)學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@些問題的存在，英語課堂變得枯燥沉悶。

同時，在對本校2009級和2010級汽修專業(yè)的畢業(yè)生崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年的畢業(yè)生中大概有46%的學(xué)生從事汽修本職工作，他們的就業(yè)崗位以茅崗本田廠、廣汽豐田4S店、龍星行4S店、豪進(jìn)摩托集團(tuán)和其他中小型汽修廠的流水線裝配和機(jī)修方面工種為主。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和4S店的用人反饋中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中最急需的英語是汽車的專業(yè)術(shù)語詞匯，如機(jī)器上的英語標(biāo)識和因應(yīng)環(huán)境的簡單英文表達(dá)，如汽車的外形特點(diǎn)和故障的簡單表述，而對深層次的英文表達(dá)和讀寫不作要求。因此，我們將本校汽車英語的教學(xué)目標(biāo)制定為：學(xué)會常見的汽車英語專業(yè)術(shù)語和詞匯，能看懂簡單的汽車英語閱讀材料，能對汽車的車型特點(diǎn)和故障維護(hù)等方面做簡單的描述。

為了促進(jìn)中職英語教學(xué)向?qū)嵱眯越虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變，對專業(yè)英語教學(xué)的功能性探究很有現(xiàn)實(shí)意義。所謂“功能性教學(xué)”，指的是用行之有效的教學(xué)策略驅(qū)使學(xué)生在課堂中獲得成功體驗(yàn)，以已有的習(xí)得來促進(jìn)學(xué)生更深入的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)英語和專業(yè)相結(jié)合的目的。

二、理論依據(jù)

1.有效教學(xué)理論

崔允漷教授是這樣定義有效教學(xué)的：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的三個必備條件是：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容、采用易于學(xué)生理解的方式。

有效教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為重要核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康。作為教師要關(guān)注學(xué)生，學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，充分利用各種手段了解自己的學(xué)生，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)揮作用，從而使得有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。

2.語言學(xué)習(xí)策略理論

語言學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。Oxford是如此定義語言學(xué)習(xí)策略的：“語言學(xué)習(xí)策略是供學(xué)習(xí)者運(yùn)用以使得語言學(xué)習(xí)更賦有成就感、自主性和喜悅感的行為或動作?！痹谶@個定義范疇內(nèi)，語言學(xué)習(xí)策略可以分為直接策略和間接策略。在直接策略中，記憶策略、元認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略是詞匯學(xué)習(xí)中最常用的基本策略。同時間接策略也昭示著我們注意學(xué)習(xí)者的個人情緒、態(tài)度、動機(jī)等情感因素。筆者在專業(yè)英語的教學(xué)過程中用了以下幾種策略來驅(qū)動教學(xué)的功能性。

表1

三、功能性教學(xué)實(shí)踐過程及具體策略分析

1.教材整合的功能性

現(xiàn)行的汽車英語教材為人民郵電出版社出版的中等職業(yè)教育汽車專業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)劃教材《汽車專業(yè)英語》。書中每一章節(jié)第一部分是汽車專業(yè)詞匯，第二部分課文閱讀是300～400字的閱讀材料，第三部分是口語訓(xùn)練對話練習(xí)，第四部分是難度較大的補(bǔ)充閱讀。對于本校汽車專業(yè)學(xué)生而言，每一章的詞匯量都在60～100個，還有較難說明文理解和句型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)難度較大，無法在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，教材中每個章節(jié)都包含兩篇300～400字的基本原理性說明文閱讀，對于學(xué)生日后的工作沒有直接的指導(dǎo)作用，實(shí)用性不夠強(qiáng)。為此，我們課題組成員，包括科組同事和汽車專業(yè)教師共同商討整合教材的方案，共同備課。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，配合就業(yè)反饋，將學(xué)生的教材內(nèi)容進(jìn)行了刪改，如表1所示。

這次教材的整合，符合了職業(yè)教育的實(shí)用、夠用原則，刪除了原本長篇章的不合乎專業(yè)人才實(shí)際的閱讀材料，以及超出學(xué)生水平的賣車口語練習(xí)等內(nèi)容，配合汽修專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)度，以及汽修行業(yè)就業(yè)的具體情況，加入了實(shí)用性強(qiáng)的汽車車標(biāo)、汽車保險險種、汽車廣告與描述、汽車維修故障描述、汽車維修工具的辨識、汽車內(nèi)部設(shè)備英文標(biāo)識等有針對性的主題教學(xué)內(nèi)容。

2.詞匯教學(xué)的功能性

（1）詞匯選擇的功能性。汽修行業(yè)發(fā)展要求掌握汽車基本結(jié)構(gòu)各個部分部件詞匯及文獻(xiàn)理解中與汽車相關(guān)的詞匯?，F(xiàn)行的汽車英語教材中包含了大量的英語詞匯，既有汽車專業(yè)術(shù)語，又包含各種句法的理解性詞匯、實(shí)用性的名詞在繁難的句子和文段中，學(xué)生難以理解，也抓不住重點(diǎn)。因此，筆者對教材中的詞匯進(jìn)行了刪改。例如：Model4 Automotive Engine這部分選取了sensor,injector,switch等17個重點(diǎn)詞匯；在四百字左右的長篇閱讀中降低難度，遵循專業(yè)學(xué)習(xí)原則，抓住發(fā)動機(jī)部分的汽油發(fā)動機(jī)和柴油發(fā)動機(jī)的主線，連接其相關(guān)的connecting rod（連桿）、crankshaft（曲軸）、valve gear（配氣，氣門）、fuel system（燃油系統(tǒng)）、cooling system（冷卻系統(tǒng)）、lubricating system（潤滑系統(tǒng)）等詞匯進(jìn)行針對性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)了，教學(xué)設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)也更有的放矢，容易達(dá)到預(yù)期效果。

（2）詞匯教學(xué)策略運(yùn)用的功能性。汽車英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重頭戲。對我們學(xué)校的汽修學(xué)生而言，記單詞是一件頭痛的事，這在一年級學(xué)基礎(chǔ)英語時已經(jīng)十分明顯。他們從不做預(yù)習(xí)，更不做復(fù)習(xí)，從記憶策略教學(xué)理論來看，這點(diǎn)十分棘手。但他們有自己的特點(diǎn)，記憶力好，精力旺盛，大部分學(xué)生個性比較活躍，好勝心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，臉皮薄，容易受激勵。再者，從汽車英語畢業(yè)生和招聘單位的反饋意見中，我們得到結(jié)論，他們在日后工作崗位中僅僅要求他們能辨認(rèn)常見的汽車英語詞匯，真正的“聽、說、寫”在工作事務(wù)中沒有要求。因此，我們把教學(xué)目標(biāo)制定為能看懂汽車英語相關(guān)的重點(diǎn)詞匯。在教學(xué)策略上，始終本著語言學(xué)習(xí)策略中直接策略和間接策略的學(xué)習(xí)原則，運(yùn)用記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略等來組織課堂詞匯教學(xué)活動。以記憶策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例（如表2），具體的教學(xué)策略包括：

表2

表3

表4

（1）聯(lián)想記憶法。汽車英語中許多單詞在基礎(chǔ)英語階段已經(jīng)學(xué)過。只是在專業(yè)英語中詞義發(fā)生了變化，但都與汽車有很大的關(guān)聯(lián)，這就要求發(fā)揮想象，找到關(guān)聯(lián)，理解詞意之間的聯(lián)系。例如“cylinder”原意指“圓柱體”，那么通過聯(lián)想就知道，汽車?yán)镉幸粋€零部件像圓柱體，就是氣缸。因此，在汽車英語中“cylinder”就指氣缸。還有很簡單可以聯(lián)想到的詞匯有door（車門）、window（車窗）、light（車燈）、head light（前燈）等。

（2）組合記憶法。汽車英語中的很多詞匯都是由兩個或是兩個以上的單詞組合而成的，如starter（起動機(jī)）+relay（繼電器）=starter relay（起動機(jī)繼電器）、water（水）+sensor（傳感器）=water sensor（水溫傳感器）、cold-start（冷啟動）+injector（噴油器）=cold-start injector（冷啟動噴油器）

3.閱讀教學(xué)的功能性

汽車英語現(xiàn)行的教材有大量長篇的閱讀材料，學(xué)生一看到長篇的英文閱讀，連看的興趣都沒有，更不要說認(rèn)真聽了。如果像普通閱讀課那樣進(jìn)行教學(xué)，講語法、講句子結(jié)構(gòu)、翻譯句段、做理解性練習(xí)題，學(xué)生就會睡倒一大片，因此傳統(tǒng)的閱讀課方式并不適用。要讓學(xué)生上好閱讀課，始終要以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有成功的體驗(yàn)和喜悅。引導(dǎo)學(xué)生答師，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。以下是對汽車柴油發(fā)動機(jī)閱讀文段是所做的閱讀表格理解填空練習(xí)：

Diesel engines:these have internal mixture formation and are running on diesel fuel.Combustion in the cylinder is initiated by auto-ignition.Like the spark-ignition engine,the diesel engine is also an internal-combustion engine.（如表3）

①The diesel-vehicle engine is used as a fast-running engine with speeds up to approx.5,500rpm in passenger cars and light commercial vehicles.②It is used as a slow-running engine（speeds up to approx.2,200rpm）in heavy commercial vehicles.（如表4）

通過閱讀表格，降低了學(xué)習(xí)的難度。從“關(guān)鍵詞、重點(diǎn)表達(dá)到句子理解”引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文內(nèi)容。給出同義反義詞的變換理解，派生詞的理解等的提示讓學(xué)生理解課文變成可能，在課堂中能完成相應(yīng)的練習(xí)并獲得成功的體驗(yàn)，教和學(xué)更好地融合在一起。

4.主題性教學(xué)的功能化

繼汽車基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，筆者與專業(yè)課教師篩查并敲定了汽車專業(yè)畢業(yè)生在崗位中最急需的英語知識，為職三臨入職的學(xué)生量身定做了Auto Logo、Auto Ads、Auto Insurance、 Describing Autos、 Auto Testing Tools、 Auto Maintenance Types、Interior Auto Facilities等幾個主題性的教學(xué)內(nèi)容。以主題來開展專業(yè)英語教學(xué)，其目的性和針對性更強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的情境也容易有連貫性，各個主題環(huán)環(huán)相扣，密不可分。例如先讓學(xué)生從簡單易懂的車標(biāo)知識入手，再從汽車廣告中靈活辨識車標(biāo)和分享好的廣告詞，最后從廣告詞的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到如何對一種車型進(jìn)行簡單描述等，每個主題互相關(guān)聯(lián)幫助記憶。

在具體的教學(xué)中，主題教學(xué)對教學(xué)素材的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)置都有較高的要求，這也是符合教學(xué)的功能性要求的。例如，筆者在做logo和auto ads的教學(xué)設(shè)計(jì)時，先從趣味性強(qiáng)又通俗易懂的車標(biāo)開始，互相穿插學(xué)習(xí)達(dá)到本部分認(rèn)識車標(biāo)，并用簡單的語言描述一種車型的最終目標(biāo)。具體的教學(xué)步驟如下表5所示：

表5

這幾個主題的選材符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也較有邏輯性的聯(lián)系在一起，學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，很容易投入?yún)⑴c。特別在競賽環(huán)節(jié)，他們都很主動的參與搶答和設(shè)計(jì)，主題教學(xué)的效果比較容易呈現(xiàn)。

四、成效及反思（對照班級的實(shí)例及數(shù)據(jù)分析、不足及發(fā)展方向）

前測：筆者選取了10汽修1班和2班進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。其中在對這88位學(xué)生汽車英語重點(diǎn)詞匯和閱讀材料理解情況的前測中，實(shí)驗(yàn)班10汽修1班學(xué)生平均分為25分，對照班10汽修2班平均分為23分，兩個班級學(xué)生水平差異不大，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)水平也持平。

后測：經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者對這些學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了后測。在這段時間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班用了改革后的教學(xué)模式和策略進(jìn)行教學(xué)，而對照班則沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用的測試題目內(nèi)容與前測內(nèi)容相同的。具體考核的結(jié)果如下表6：

表6

兩個班的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，都已經(jīng)掌握了一定的汽車專業(yè)英語知識，但從數(shù)據(jù)顯示來看，實(shí)驗(yàn)班的高分層學(xué)生明顯比對照班多，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性比較小，而對照班的低分層和高分層的成績對比依然明顯，并且平均分明顯落后于實(shí)驗(yàn)班。

五、結(jié)語

專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐在很多中職學(xué)校都只是剛剛邁開步伐。要走好基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科結(jié)合的道路，對于每個英語教師來說是行之不易的，每一步都在艱難摸索中。筆者所指出的“功能性”其實(shí)就是希望能體現(xiàn)有效教學(xué)中的“效”，在教學(xué)中孜孜不倦地追求這種“功能性”，目的就是為了讓自己以后的教學(xué)更有效能。同時，在筆者進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐探索的起步階段，希望能總結(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為日后同行的專業(yè)英語教學(xué)提供些許借鑒經(jīng)驗(yàn)，讓我們的學(xué)科更好地體現(xiàn)為中職的專業(yè)發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。

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[2]祁淑嫻.中職英語教學(xué)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí),2013, (7).

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（編輯：郝 嬋）

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A

1671-0568（2016）20-0086-04

李漸華，廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。