龔秋萍

【摘 要】單元課文重組，課文內容多樣呈現(xiàn)，“學科課程統(tǒng)整”使課堂發(fā)生了革命性的改變。本文結合對學科課程統(tǒng)整的認識和對蘇教版初中語文教材進行了整體分析，提出了對蘇教版初中語文課程統(tǒng)整的簡單建議。

【關鍵詞】蘇教版；初中語文；課程統(tǒng)整；建議

“學科課程統(tǒng)整”給學生帶來了與以往的初中語文課堂大不相同的多重體驗，通過學科課程統(tǒng)整，重組單元課文，多樣方式呈現(xiàn)課文內容，帶給初中語文的課堂不一樣的感覺，使之發(fā)生了革命性的改變。這樣的課程統(tǒng)整，從積累知識到運用知識，學習過程從易到難，符合學生的一般認知水平，而且，豐富多樣的授課方式，使以往枯燥乏味的填鴨式從此課堂變得生機勃勃，學生自然也是興致高昂，所以也極大地調動了學生參與學習的興趣。本文結合對學科課程統(tǒng)整的認識和對蘇教版初中語文教材進行了整體分析，提出了對蘇教版初中語文課程統(tǒng)整的簡單建議，僅供參考。

一、認識學科課程統(tǒng)整

對于“學科課程統(tǒng)整”，有許多說法，我這里選擇了一種比較官方的說法和一種通俗版的說法，大家通過查閱文獻資料可能會有與我不一致的看法，所以也是僅供參考。官方版的“學科課程統(tǒng)整”是指“學校教師以國家（政府）的課程方案和標準為依據(jù)，擬定一個基本周期，以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關的資源，根據(jù)科學性原理和學校的培養(yǎng)目標，以及學生的實際，進行系統(tǒng)與集約化設計，使之成為可以直接實施的教學內容并展開有效教學實踐的過程”。通俗版的學科課程統(tǒng)整是指教師以統(tǒng)編教材為主，根據(jù)本校自己學生學情的需要，整合其他有用資源，打造出能夠真正在自己學生的課堂中實施的教材。

二、整體分析蘇教版初中語文教材

1.教材體系

七、 八年級教材每冊設有六個單元， 名著推薦與閱讀，專題。九年級教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。

全套課本安排寫作指導短文24篇，作文選做題88題，修改文章練習題19題。共設計了12個綜合實踐活動，共安排了10個專題，名著推薦與閱讀的安排為：七年級（上）《湯姆索亞立險記》、七年級（下）《西游記》、八年級（上）《鋼鐵是怎樣煉成的》、八年級（下）《水滸傳》、九年級（上）《格列佛游記》、九年級（下）《朝花夕拾》。

2.蘇教版初中語文教材的典型特點

蘇教版的初中語文教材同樣具備了眾多版本的語文教材都具備的幾大特點：以人為本，突出學生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導自主、合作、探究的學習方式；知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的相互配合，相互促進。除此之外，蘇教版的初中語文教材還擁有幾點典型的特點，在這里以七年級上冊的第一單元為例進行說明：

首先，蘇教版七年級上冊的第一單元的主題是親近文學，五篇課文通過展示文學的魅力，為學生打開熱愛文學，欣賞文學的知識大門。然后，與某些教材大談人生哲理不同，蘇教版的五篇課文以體會文學之趣為主題。而且，蘇教版的課文安排沒有明顯的精讀和略讀的區(qū)別，但是在單元課文安排結束之后安排了一些詩文的誦讀與欣賞，對提高學生的能力，積累知識有很大的好處。蘇教版的課后練習改名為“探究——練習”，一般有四題，最后一題是對本文的朗讀或是背誦程度的要求，在對文本的誦讀方面要求較高。蘇教版第一單元的寫作練習叫做“有感而發(fā)”，讓學生在學習生活中觀察，能夠把生活情感記錄下來，加以表達。最后，開始讓學生修改作文，學會初步修改作文的方法，為下一單元的正式學習修改作文做準備。

三、對蘇教版初中語文學科課程統(tǒng)整的建議

1.教材統(tǒng)整

教材統(tǒng)整是對教材體系作結構性調整，使之更適合于本校教師的教與學生的學，目前許多學校在校本教材的開發(fā)上都有意或無意地采取了類似的方法。教材適應于教與學是相對的，不適應是絕對的。我們在教學過程中可以跨專題、跨單元主題，打破教材原有的體系，根據(jù)教學實踐活動的需要，統(tǒng)籌、調整、重組教材。

2.學科內三類課程的統(tǒng)整

在教材統(tǒng)整基礎上，將基礎性內容與拓展性內容、探究性內容統(tǒng)整起來，形成學生學習內容的系統(tǒng)體系，防止學習內容的相互割裂，我們稱之為學科內三類課程統(tǒng)整。比如我們需要教學修辭手法的時候，可以從最初的字詞句段篇的學習、賞析，到后面的寫作，把整本語文教材拉通進行教學。

3.學習能力的統(tǒng)整

在統(tǒng)整上述學生學習內容的基礎上，把學習方法、學習習慣、探究性學習等學習能力的培養(yǎng)統(tǒng)整進來，讓學生在學習中學會學習，在探究中學會探究，防止學習能力的培養(yǎng)與學習內容割裂，就稱之為學習能力的統(tǒng)整。讀書不是讀死書，在以上工作的基礎上，再將德育與課內外的學習和教育活動等作統(tǒng)一設計、安排，讓學生能真正體會語文學習的樂趣。 四、結束語

值得一提的是，我們必須意識到，“學科課程統(tǒng)整”絕對不是內容上的簡單疊加。所謂“統(tǒng)整”其實是“統(tǒng)籌”與“整理”，其核心是立足教材，確立目標，合理運用，有序呈現(xiàn)?？偠灾?，蘇教版初中語文學科課程統(tǒng)整是一個在路上的程度，有了許多值得參考的案例，也有很大的提升改進空間，想要在學科課程統(tǒng)整方面步上一個新的臺階，還要靠廣大教育工作者長期堅持不懈的為之努力。