陳青

【摘 要】隨著課程改革的不斷的深入，對于人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。新課標要求在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新精神。高中美術(shù)課程是高中的基礎(chǔ)課程，可以更好的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的個性發(fā)展，但是需要教師的恰當引導。本文針對這一問題，提出了一些具體的策略，希望對于提高學生的創(chuàng)新能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；創(chuàng)新能力；策略

美術(shù)課程是高中課程中重要的一部分，堅持五育并舉，促進學生的全面發(fā)展，是我國培養(yǎng)人才的基本要求。美術(shù)教學不僅可以提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，更重要的是在美術(shù)課堂上學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校一味地追求升學率，忽視了美術(shù)學科的重要價值，限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，學校及教師要重視美術(shù)課程，使其在提高學生創(chuàng)造力上發(fā)揮重要作用。

一、高中美術(shù)教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，學校教育以提高學生的成績?yōu)槟康?，由于美術(shù)學科不參與考核所以學校根本不重視美術(shù)教學。在高中階段，學生的學習時間緊迫，學習壓力比較的大，部分學校直接將美術(shù)課時讓給其他學科，或者以自習的形式取代。因此，高中美術(shù)課程就僅僅成為一種形式，學生根本無法感受到美術(shù)中的樂趣，更不用說提高學生的創(chuàng)新能力。另一方面，很多美術(shù)老師也沒有認識到美術(shù)的教育功能，專業(yè)素質(zhì)也比較的低，對于美術(shù)課程僅僅是應(yīng)付的態(tài)度，極度缺乏責任感，導致學生對美術(shù)學習失去興趣。

2.教學脫離實際

美術(shù)教學脫離生活實際是當前美術(shù)教學過程中存在的主要問題，在教學的過程中教師將教學活動僅僅局限于課堂與書本之間，學生接觸的面比較的狹窄，很難激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，展開豐富的聯(lián)想與想象。藝術(shù)源于生活又服務(wù)于生活，如果脫離生活實際就會禁錮學生的思維，限制學生創(chuàng)造的空間。因此，學校要帶領(lǐng)學生走出校園，走進生活，將生活中的美用畫筆展現(xiàn)出來，而不是簡單的講解一些枯燥無味的理論知識。

3.教學內(nèi)容缺乏興趣

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學的過程中，教師是課堂的主體，一般老師習慣于在講臺上滔滔不絕的講解書本知識，學生則被動的接受這些理論知識，時間久了學生就會覺得枯燥無味，失去對美術(shù)學習的興趣。教學是雙方互動的過程，因此老師在教學的過程中充分關(guān)注學生的接受能力，使學生參與到教學的過程中來。尤其是對于美術(shù)學科來講，學生不僅要掌握基本的理論知識，更重的是掌握繪畫的技巧?？菰餆o味的書本知識，以及陳舊的教學方法，都會使學生失去對美術(shù)學習的興趣，抑制學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

美術(shù)課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造力上具有重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師不僅忽視了美術(shù)學科的重要性，而且在教學的過程中也片面的激將學生視為被動接受知識的機器。要想發(fā)揮美術(shù)教學應(yīng)用的價值，教師在教學的過程中必須轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生認識到美術(shù)課程的教育功能。將美術(shù)放在與其他學科同等重要的地位，激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣和熱情。老師在教學之余也要提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，拓寬自己的研究領(lǐng)域，掌握最新的思想觀念和研究方向。只有美術(shù)老師的視野寬闊了，才能引導學生打破固有的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。另一面。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將美術(shù)教學與信息技術(shù)相結(jié)合。在長期的教學中學生已將厭倦了老師單調(diào)的講解書本知識，如果老師可以利用多媒體給學生展示一些課堂之外的東西，不僅可以激發(fā)學生的想象力，而且也可以提高學生對美術(shù)學科的興趣。

2.尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主體，忽視了學生自身的需求和學生主觀能動性的發(fā)揮，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂上教師要尊重學生的主體地位，尊重學生之間個性差異，引導學生參與到課堂教學的過程中來。教師要營造良好的課堂氛圍，與學生和諧、平等的對話，激勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性。老師要將課堂時間還給學生，留給學生充分的自由和空間，讓學生自主的進行討論和創(chuàng)作，教師在恰當?shù)臅r刻給予相應(yīng)的指導。同時，教師要針對每個學生的個體差異，幫助學生找到自己最適合的方向。教師只有充分尊重學生的主體地位，才能解放學生的思想，發(fā)散寫生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力。

3.發(fā)散學生的獨特思維

每個學生都是一個有意識的個體，教師在教學的過程中要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，設(shè)置一定的懸念，給學生留下充分思考的空間，鼓勵學生展開豐富的想象，發(fā)散學生的思維。在教學的過程中讓學生自主的欣賞一件藝術(shù)作品，也是發(fā)散學生思維的好方法。比如，老師拿出一件繪畫作品，先讓同學們自己去欣賞，談一談對這件藝術(shù)作品的看法。這樣每個學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提出自己的觀點個見解，老師要尊重學生之間提出的見解，讓學生自由的發(fā)散自己的思維，展開聯(lián)想和想象。同時，老師還可以通過一些創(chuàng)造性的問題，讓學生自主的進行合作和探究，教師僅僅做學生的引導者，這也是發(fā)散學生思維的好方法。時間久了，學生就會養(yǎng)成獨立思考，敢于想象的好習慣，形成創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

美術(shù)課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面擁有得天獨厚的條件，教師必須充分重視美術(shù)學科的價值，通過一些具體的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生有個性的發(fā)展。

【參考文獻】

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