何洋

[摘要]我國的高職院校本著培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理和服務能力一線人才為宗旨，全力打造技能型綜合素質(zhì)人才。高職的語文教育，在職業(yè)院校課程改革中具有特殊的地位，不但起到了對學生知識傳遞和文化熏陶的作用，還能幫助學生很好地進行自我性格塑造和個人能力培養(yǎng)，讓學生能夠真正地成為具有素質(zhì)的綜合技能型人才。文章從高職院校語文課程的基礎性、模塊設定、教學質(zhì)量檢查和課程改革構想四個方面進行了分析與闡述，意在探索語文課程改革的新思路，也希望能為日后語文教學的課程改革提供幫助。

[關鍵詞]大學語文教育；課程改革；教學質(zhì)量；職業(yè)能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.234

1大學語文課程的基礎性

大學語文課程是幫助學生提升各項能力和素質(zhì)的基礎性教育。在高等職業(yè)教育中，對于語文教育具有四種觀點，即大學語文的工具性、人文性、素質(zhì)性和語感性，四種觀點都可以從不同角度來論述語文課程的性質(zhì)。眾所周知，大學語文教育的目的就是要培養(yǎng)廣大學生熱愛本國語言，同時達到規(guī)范自己語言行為的作用。讓大學生在日常的人際交往時，可以進行自如的語言交流；在閱讀文學作品時，具有文學欣賞能力和對真、善、美的辨別能力。讓大學生在文學作品的熏陶下能夠繼承和發(fā)揚我們中華民族自強不息、艱苦奮斗的民族精神，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生的思想里進行傳播。所以，高職院?？梢越Y合自身的特點、行業(yè)特征及本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，在教學實踐的過程中，把學生的能力和素質(zhì)有機結合，完成培養(yǎng)任務。同時還要本著“以人為本”“一切從學生出發(fā)”的觀點和角度，去全面提升學生的綜合能力。

2大學語文課程的模塊設定

高職教育中的大學語文課程，緊密圍繞學生的特點，并根據(jù)職業(yè)院校的特色和社會市場需求，分成四大模塊來完成人才的培養(yǎng)。

首先，語文基礎知識模塊的設定。這一模塊主要包括古代漢語和現(xiàn)代漢語的一些基本常識。要求學生在掌握詞匯、句式、語法等諸多的語文常識和文學常識的基礎上，建立起自己學習語文知識的體系。同時，學生自身還要加強漢字書寫、口語表達等基本能力。并要對自己進行高要求的訓練，使自己能在全國高校中開展的普通話能力測試中達到盡可能高的等級。教師還要在教學的過程中注重對文學知識精髓的講解，盡可能地從一個新的角度對文學作品加以認識，讓學生也能夠從一個新的層面上去認識中國文學的發(fā)展，使他們從文學的感性認識上升到理性認識中去。

其次，寫作模塊的設定。談到寫作能力，它可謂是衡量大學生語文水平和能力的一個重要因素。在高職教育體系中，教師要加強對學生的寫作能力訓練。通過寫作能力的訓練，進一步強化學生的思維，拓寬學生的寫作知識面，并在寫作的過程中培養(yǎng)起學生材料搜集、整理能力。讓他們能夠在不同的文體角度下把握住不同的文體特征，真正具備文章的寫作能力，做到能夠獨立完成一些常用性文章的撰寫工作。在寫作模塊里，通常會包含一些常用文體及應用文的寫作。教師在教學過程中，可結合實際情況，先進行教師講解，再進行學生寫作，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也培養(yǎng)他們的文體感。

再次，閱讀與鑒賞模塊的設定。大學語文作為高校課程改革中的一門重要學科，絕不能簡單地把它當成是中學語文教育的升級或者延續(xù)。從學生的閱讀能力提高層面上講，我們必須要加強對其鑒賞和批判能力的培養(yǎng)。此模塊下，高職院?？梢云刚埦哂心芰Φ膶W者或?qū)I(yè)教授，為學生進行關于優(yōu)秀文化的專題講座，通過多種形式的交流，引導學生閱讀古今中外的優(yōu)秀作品和文學創(chuàng)作。讓他們在關注社會、民生的同時，豐富自己的情感，升華自己的境界，陶冶自我的情操，促使他們盡早樹立起健全的人格。從而真正地做到我們常說的那句“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。

最后，信息資料搜尋模塊的設定。此模塊包含了科研方法介紹、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行信息資料的查詢、生活中使用文史工具書這三方面的內(nèi)容。其重點在于培養(yǎng)學生對知識資料的搜集、整理和運用能力。

可以看出，高職院校要實現(xiàn)大學語文教育的課程改革工作，必須緊密圍繞課程模塊的相關內(nèi)容，進一步去提高學生的語言交往和寫作、鑒賞能力，在注重對其素質(zhì)教育的同時，讓學生多參加創(chuàng)新活動，在活動中加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生日后學習能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

3大學語文課程的教學質(zhì)量檢查

要提高高職院校中大學語文課程的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成課程改革工作，我們就要采取相應的監(jiān)控措施，具體如下：

首先，建立起高職大學語文課程質(zhì)量評估體系。高職院校要在學校、系部、教研室等不同層面成立不同的課程質(zhì)量評估和檢查組，安排專門的專業(yè)技術人員，公正地聽取教師和同學在課改中的反饋意見、公正地對改革過程中遇到的難題和人為因素處理、公平地給出教學質(zhì)量反饋的意見，確保整個課程評價的科學和合理性。檢查組要實時地對整個教學過程進行監(jiān)測，包括教師編寫的課程教學大綱和計劃，學生使用的教材和學習材料，教師在教學過程中實際教學計劃的完成情況等。檢查組還應安排專人，隨機抽取相關課程的班級進行聽課，聽課結束后可檢查教師的教案，進行教師訪談，安排召開部分學生的座談會，進行本次課的教學質(zhì)量測評，對課程進行定性評估。

其次，明確教學職責，制定責任書。各高職院校的教學主管部門要努力把本學院的大學語文課程建設成為核心課程或精品課程，在給語文教師下達責任書的同時，從教學的大綱、內(nèi)容、效果等多個方面對教師進行考核，嚴格要求。讓廣大語文教師更加明確自己的教學方向和目標，也讓學校對教師的考核具有充分的依據(jù)。

最后，在考試和各項考核的過程上嚴格把關。目前來看，考試是檢查教師教學質(zhì)量和學生學習效果的一種必要且有效的手段。通過科學的考試，可以反映出不同層次學生對所學知識的掌握和應用水平，在客觀上也能反映出教師的教學效果。在試題的選擇上，教師要進行嚴格的試題篩選和審查工作，把握好試卷的難度、廣度及實用性。學校的教學主管部們要每學期定期對所開設的課程進行課程質(zhì)量評估，通過學校檢查、教師自評、學生打分三種方式對課程質(zhì)量進行綜合評價，提高教學質(zhì)量。

4關于大學語文課程改革的構想

高職院校在大學語文的課程改革方面，首先要建立以學生為主體的課程體系，其次在人文精神引導和語言技能培養(yǎng)的主線下，全面去提高學生的人文素質(zhì)和語言表達能力。教師在教學過程中，可根據(jù)語文學科的思想性和工具性特點，在以語言文字為核心的基礎上，向?qū)W生傳授各項語文能力，在利用各項課程模塊的同時，實現(xiàn)各項技能訓練的目標。

5結論

高職語文課程作為現(xiàn)代教育里不可或缺的一部分，其本質(zhì)任務就是要教會學生如何進行學習。作為一名語文教師，我們不僅要把知識傳遞給學生，還要教會他們?nèi)绾螌W習，如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因此，高職院校語文教師的教學工作和語文課程的改革工作，都將會對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到影響的作用。語文教師不但要在教學過程中探索改革之路，還要始終堅持“以學生為本”的教育理念，注重其能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。教育主管單位要認真落實課程改革工作，同時，廣大職業(yè)教育者也要積極參與其中，提出自己的想法和意見，使語文課程成為一門真正具有社會價值的課程。

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