魏秋艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G513文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0146-01

分組互助教學(xué)是課程改革的一個(gè)方向，它最大限度地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和互助協(xié)作的精神，使學(xué)生由原來(lái)的單一、被動(dòng)的吸收知識(shí)，變?yōu)闃?lè)于、積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，形成和諧、民主、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、以?xún)?yōu)帶差，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。

我于2015年10月19日開(kāi)始，在一年級(jí)2015財(cái)1班、2015財(cái)2班進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng)，并在進(jìn)行到第四次課時(shí)，于10月30日進(jìn)行了教研室觀摩課的講授。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，一直到現(xiàn)在，對(duì)課堂教學(xué)效果起到了很大的改善。

在進(jìn)行分組的時(shí)候，特別注重分組原則、組內(nèi)人數(shù)、遴選組長(zhǎng)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。

一、分組原則

教師指定組長(zhǎng)，組員自愿加入，兼顧男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征。參加哪個(gè)小組，應(yīng)由小組長(zhǎng)和組員互相選擇，最大限度地尊重每個(gè)人的意愿，保證在組內(nèi)氣氛和諧、愉悅，為以后組內(nèi)互助打下基礎(chǔ)。組內(nèi)人員一經(jīng)確定，沒(méi)有特殊原因一個(gè)學(xué)期不允許進(jìn)行調(diào)整。保證每個(gè)小組的人員構(gòu)成穩(wěn)定，避免由于意見(jiàn)不合，頻繁換組，對(duì)教學(xué)和小組協(xié)作產(chǎn)生不好的影響。

二、組內(nèi)人數(shù)

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教室面積及人數(shù)，我確定一個(gè)班級(jí)內(nèi)的組數(shù)為四至六組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。這樣既有助于組間相競(jìng)爭(zhēng)，也有助課堂氣氛的調(diào)整和控制。根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，慢慢穩(wěn)定在每組5人。第一，5人的數(shù)量控制適合組內(nèi)分工，每節(jié)課是5個(gè)環(huán)節(jié)，能讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第二，當(dāng)小組內(nèi)爭(zhēng)論不下，意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，便于小組內(nèi)投票表決。

三、遴選組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，直接影響到小組的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、聽(tīng)課質(zhì)量、課堂參與度等。但中職生缺乏自信心，不敢承擔(dān)責(zé)任，怕事情，怕麻煩，大多數(shù)雖具備相關(guān)能力，卻不能自告奮勇地?fù)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)。所以，在一開(kāi)始確定組長(zhǎng)時(shí)，是由教師指定。運(yùn)行了一個(gè)月后，大家對(duì)分組的學(xué)習(xí)模式有了體驗(yàn)，對(duì)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)方式有了自己的想法，組長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐也有了自己的底氣，此時(shí)，再民主選舉組長(zhǎng)，重新組建小組，更有利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

在選擇組長(zhǎng)時(shí)，首先備選人應(yīng)是本課程的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于在組內(nèi)起到示范帶頭作用。其次，在班內(nèi)要有良好的人際關(guān)系，善于協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，能夠關(guān)心學(xué)困生，調(diào)動(dòng)中等生的積極性。組長(zhǎng)要在組內(nèi)分工明確，帶領(lǐng)大家互助學(xué)習(xí)，形成合力。

過(guò)了三個(gè)星期后，小組長(zhǎng)培養(yǎng)得差不多了，我就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“特困生”，每個(gè)環(huán)節(jié)，組內(nèi)人員輪流擔(dān)任，以?xún)?yōu)幫差，以集體榮譽(yù)感促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。

四、設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置了學(xué)案完成、復(fù)習(xí)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)（包括講和練）、合作探究四個(gè)環(huán)節(jié)（五個(gè)小環(huán)節(jié)），每個(gè)小環(huán)節(jié)5分，共計(jì)25分。按學(xué)期總分將每個(gè)小組的按名次劃分，第一名小組30-29分，其中小組長(zhǎng)得30分，組員29分，按學(xué)生課堂德行綜合表現(xiàn)分計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)，其他小組以此類(lèi)推。細(xì)劃考核標(biāo)準(zhǔn)，一堂課結(jié)束時(shí)，都會(huì)公布每個(gè)小組得分。

經(jīng)過(guò)教研組內(nèi)聽(tīng)課后，接受教研室主任和班主任的建議，將扣分制改為加分制，分值不變，變懲罰為賞識(shí)，極大地提高了學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的參與度。在組之間倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生比著學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得分組互助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。做十遍不

如講一遍，在進(jìn)行講解、幫助別人時(shí)，也是他對(duì)知識(shí)的重新疏理和夯實(shí)的過(guò)程，同時(shí)自信心也得到了極大地提升。

2、在課堂上把差生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之找到自己的歸屬感。組間的互相競(jìng)爭(zhēng)，也使得全組的人異常關(guān)心差生這塊“短板”，傾盡全力幫助他們。在課堂上，我們有組內(nèi)互助完成的題目，要求上黑板書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行講解，書(shū)寫(xiě)和講解一般是由差生完成。他們課程知識(shí)也許不扎實(shí)，但他們的書(shū)寫(xiě)不一定不整齊，表達(dá)能力不一定差，當(dāng)知識(shí)的問(wèn)題在組內(nèi)討論完畢后，剩下的書(shū)寫(xiě)和講解，他們都能很好地在全班同學(xué)前的展示，這提升了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課堂基本上杜絕了睡課、玩手機(jī)的現(xiàn)象。

到目前為止，從小組成績(jī)、課堂參與、組內(nèi)合作等方面來(lái)看，班內(nèi)本課程的成績(jī)有了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度空間高漲。學(xué)案和作業(yè)的完成度均達(dá)到100%，班級(jí)整體水平有了很大的提高，效果比較明顯。

分組互助教學(xué)法打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行組內(nèi)互助，各個(gè)分工，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和參與度，不斷地給課程的學(xué)習(xí)提供了源動(dòng)力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升自信心，收獲學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的快樂(lè)。

（作者單位：巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）