王亞男

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育的時代背景下，高等職業(yè)教育的英語教學改革勢在必行。高職英語教學應融入素質(zhì)教育，注重學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語；素質(zhì)教育

中圖分類號：g623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0143-01

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高職院校職業(yè)素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為核心，以思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)為內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過在校期間學習和實訓來提升學生的綜合素質(zhì)，正確引導學生轉(zhuǎn)變角色，為畢業(yè)后工作打好堅實基礎(chǔ)。

二、高職院校學生英語學習現(xiàn)狀

目前，高職生源來自于多種不同的渠道，有統(tǒng)招生，有注冊招生，還有對口單招等。學生的英語水平呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，學生們的英語基礎(chǔ)相差較大，學生們英語學習動機不強，同時他們的英語學習方法不科學，沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

三、如何在英語課堂上落實職業(yè)素質(zhì)教育

高職英語教師要引導學生樹立正確的職業(yè)理想，必須用現(xiàn)代的科學理論來指導就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在英語授課上注重調(diào)動學生的參與性、主動性和積極性。使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與職業(yè)觀。

（一）協(xié)助學生正確定位自我

對于剛?cè)雽W的新生，幫助他們培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)是他們將來走向工作崗位的基礎(chǔ)，也是他們進入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。大學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會，英語是一門很重要的技能，英語學習可以鍛煉語言表達能力，提升自信心，為今后出國深造打好語言基礎(chǔ)，增加去外資企業(yè)的就業(yè)機會。

（二）選擇時機進行職業(yè)素質(zhì)教育

教師應運用多種方式，營造良好的職業(yè)素質(zhì)教育氛圍。英語教師應該在課堂教學過程中選擇恰當?shù)臅r機滲透職業(yè)素質(zhì)教育。例如《新視野大學英語教程》第二冊第三單元講述了《我的第一份工作》，如何能成為一名好員工，好員工應該具備哪些素質(zhì)？我們就可以通過講解以下這些單詞（reflective善于思考的，resolute果斷的，enterprising有事業(yè)心的，experienced經(jīng)驗的，refined文雅的，courteous有禮貌的，humorous幽默的，sociable善于交際的，vigorous精力充沛的，optimistic樂觀的，easy-going隨和的，competent能干的，diligent勤奮的，articulate表達力強的）來進行職業(yè)素質(zhì)教育，教育學生工作要勤奮，要有禮貌，有事業(yè)心，要以積極樂觀的態(tài)度去面對工作中的不如意。類似這樣的文章有很多，只要教師精心設計課堂教學，合理安排語言學習和素質(zhì)教育的時機，定會收到良好的效果。

（三）大膽采用新的教學方法和教學手段

高職英語教師必須堅持以學生為中心的課堂互動教學模式取代以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式。突出高職學生聽說能力的培養(yǎng)，采用反轉(zhuǎn)課堂教學法。加大對學生課前自主學習的要求，課上將課堂交給學生，把課堂變成指導、答疑和組織學生進行聽說實踐的場所。創(chuàng)新后的教學模式可以最大限度的激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識、學習能力和終身學習的習慣。

（四）努力拓展學生英語技能

高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標涉及社會領(lǐng)域的方方面面。在經(jīng)濟日益全球化的今天，尤其是考慮到可持續(xù)發(fā)展的需要，引導學生將英語學習與專業(yè)學習結(jié)合起來，奠定高職學生國際語言，譬如英語聽說交流能力是絕對必要的。

綜上所述，高職英語教學中素質(zhì)教育的實施對我國整個教育事業(yè)有著十分重要的影響，同時還可以真正的提高高職學生英語綜合能力，尤其是職場環(huán)境下運用英語的基本能力，從而可以更好的為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質(zhì)的應用型人才。

（作者單位：江蘇省鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

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[3]徐桂麗，姚金玲.如何在高職英語教學中實施素質(zhì)教育[J].長春教育學院學報，2014，20：134-135.