◇特級教師 張敬義

優(yōu)化識字系統(tǒng) 突出寫字教學(xué)
——新修訂蘇教版一年級上冊語文識字、寫字教材變化解析

◇特級教師 張敬義

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。漢字是語文之基。識字、寫字部分是蘇教版一年級上冊語文教材修訂的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。

一、識字系統(tǒng)

些改動的生字大都出自《識字、寫字教學(xué)基本字表》。

二是配圖有變化。從“認(rèn)一認(rèn)3”開始，配圖由原來的一字一圖，改為四字一圖，體現(xiàn)了整體性和情境化。比如《認(rèn)一認(rèn)5》：

人生識字聰明始。漢字，是屬于以形表意體系的文字，是音、形、義的集合體，被外國人看作是中國人的“第五大發(fā)明”。一直以來，探索一種既符合漢字根本屬性，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的識字方法，是蘇教版教材建設(shè)不懈的追求。一年級上冊教材采用“集中識字”與“隨課文分散識字”兩種方式，體現(xiàn)了漢字啟蒙教育的文化傳承與文化創(chuàng)生。

1.集中識字。

集中識字包括“韻語識字”和“字源識字”兩種形式，借鑒了古典詩詞營造意象的手段，創(chuàng)設(shè)了生動的識字形式，蘊(yùn)含著漢字的秘密和魔力，深深地吸引著兒童。

（1）充滿詩意的韻語識字。

所謂“韻語識字”，是指圍繞一個主題內(nèi)容，將一組字或詞語依照押韻合轍的格局組成韻語，形成“韻文”，鑲嵌需要學(xué)習(xí)的生字，配以相應(yīng)的情境圖。主要形式為“認(rèn)一認(rèn)”（共5課，俗稱“字串”）、“詞串識字”（共6課，俗稱“詞串”）和“韻文識字”（共 2課，俗稱“句串”）。

①認(rèn)一認(rèn)。在學(xué)漢語拼音階段，以“千字文”的方式穿插安排了5次“認(rèn)一認(rèn)”，每次認(rèn)16個字，共80個生字，讓學(xué)生一邊學(xué)拼音一邊認(rèn)漢字，做到學(xué)認(rèn)同步。這樣安排，能激活兒童的“前期經(jīng)驗(yàn)”，滿足他們學(xué)習(xí)漢字的好奇心，為今后識字奠定基礎(chǔ)。在呈現(xiàn)方式上，巧妙地將圖像、音節(jié)、字符整合為一體，就像糖葫蘆一樣，一串串地把漢字的基本元素，甜甜地植入孩子們的心田。此次修訂“認(rèn)一認(rèn)”，主要變化有兩點(diǎn)：

一是生字有變化。比如《認(rèn)一認(rèn) 2》把“羊犬龜鹿”改為“羊狗貓兔”，把“絲麻毛皮”改為“瓜果麥豆”。顯然，后者為兒童更熟知的事物，孩子們對它們有著“一種離不開的依戀”和好感，且這

“東南西北 前后左右”，通過一幅大氣磅礴的情境圖呈現(xiàn)出來，是培養(yǎng)兒童整體思維的典范。兒童天生地對秩序是敏感的。這種整體性、有秩序的設(shè)計(jì)，是一種“詩畫”的藝術(shù)，是一種智慧的表現(xiàn)，是一種審美教育。

“上下來去 坐立跑走”，同樣是整體呈現(xiàn)出來，這樣不僅清楚地說明了方位間的關(guān)系，也暗含了公共秩序與社會文明的教育內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)重視兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的發(fā)展需求，具有樸素的生活性和潛移默化的影響性。

②詞串識字。即以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個主題串起來有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和情境來識字。韻律美、插圖美、意境美讓人賞心悅目，回味無窮，備受師生的青睞。

本次修訂“詞串識字”變化不大，僅把《識字4》的“滑梯蕩船 木馬”修改為“滑梯 秋千 木馬”，“蕩船”改為“秋千”，更符合兒童識字的序列性和運(yùn)動項(xiàng)目歸類的邏輯性，細(xì)微之處見精神。

③韻文識字。這里說的“韻文”，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是兒歌，內(nèi)容多反映兒童的生活情趣，詞句音韻流暢，易于上口，適合低年級兒童念唱。本次新編了《萬片荷葉》：

萬片荷葉，

千朵荷花，

百條小魚，

十只青蛙，

一個合唱指揮家。

這首數(shù)字兒歌語言清淺，明白流暢，富有音樂性，“將最大量的意義壓進(jìn)一個句子”。這首兒歌雖然短小，卻寫得有聲——仿佛能聽到美麗的荷塘傳來小魚吐泡泡的聲音，能聽到青蛙的“呱呱”叫聲；有色——萬片荷葉，千朵荷花，水天一色，相互交映；有情——“一個合唱指揮家”指揮著“葉、花、魚、蛙”在那動情歌唱和曼舞，那是自然界最悅耳、最動情、最動聽的聲音；有境——“葉、花、魚、蛙”典型的意象，加以想象、補(bǔ)充，構(gòu)成一幅美麗的、和諧的、簡樸而有韻致的圖畫。這首詩清新明快而富有音樂性的語言自然是兒童的最愛。

（2）充滿智慧的字源識字。

所謂“字源識字”，是指通過追溯漢字的本源，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理據(jù)，安排生字學(xué)習(xí)，配以相應(yīng)的韻文和情境圖。這種識字方式揭示了漢字規(guī)律，滲透著漢字文化，溫情而有理趣。

本次修訂創(chuàng)編了“看圖會意識字”。它由兩部分組成：第一部分是展示字理的形象化的圖畫（暗示字義的形成），以及生字（寫意的圖形文字），用漢字本身美麗的形體建立形與義的意象連接，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)字是怎樣造出來的；第二部分是為鞏固識字（詞）成果，進(jìn)而向閱讀過渡的相應(yīng)韻文。如《識字7》：

小竹竿，

我的馬，

綠草地，

放羊啦。

還缺一條牧羊犬，

小黑小黑你來吧！

生活中的游戲與兒童精神自然貼合，圖文并茂，樸素的趣味性與原野味撲面而來，讓人拍手叫絕！正如漢字研究專家唐漢說：“幾乎每一個漢字，尤其是初始階段的漢字，都是一種實(shí)物的摹繪、一幅生活場景的縮影?！?/p>

還創(chuàng)編了“偏旁帶字識字”依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，利用形聲字“字族文”的形旁串聯(lián)，幫助學(xué)生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，提高識字效率。如《識字 8》：

果子成熟的日子，

小鳥最先知道。

螞蚱長大的日子，

小雞最先知道。

魚蝦肥美的日子，

小鴨最先知道。

秋天到來的日子，

誰最先知道？

物以類聚。讀著讀著我們眼前就浮現(xiàn)出一幅充滿藝術(shù)的秋景圖，鳥、雞、鴨、鵝……秋天的一草一木，都是詩化的藝術(shù)，是生命教化的美妙資源。

以上識字形式吸收了傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圖形、文字、詩歌……多線并行，“文字畫”掀開“形意的面紗，“形聲字歸類”破譯造字的密碼，“小韻文”幫助兒童在誦讀朗朗上口的韻文中，輕松而饒有興趣地識字。

2.隨文識字。

一年級上冊除了集中識字還安排了4個單元的閱讀課文（每單元3課），12篇課文，共安排167個生字以隨課文識字。每篇課文所安排的生字中，要求會寫的生字均在課文后面的田字格中列出；只識不寫的字安排在兩條綠線內(nèi)；教科書最后附有按課次順序的生字表，以便復(fù)習(xí)鞏固。

隨文識字，生字隨課文出現(xiàn)，邊識字，邊閱讀，結(jié)合課文來學(xué)。這樣安排有很多好處：其一，邊讀書，邊識字，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。其二，識字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，學(xué)生能夠隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。其三，識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進(jìn)程展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

二、寫字系統(tǒng)

中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個中國人生活中不可或缺的一件事。寫好字是小學(xué)生重要的基本功，其意義深遠(yuǎn)：鞏固和深化識字成果，端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)堅(jiān)韌專注的人格品質(zhì)；促進(jìn)智力的開發(fā)；陶冶高尚的審美情操，激發(fā)對祖國文字的熱愛之情。

新修訂的一年級上冊高度重視寫字，其寫字系統(tǒng)由三個板塊構(gòu)成?！傲?xí)慣篇”“隨課文寫字”“寫字有方”三大板塊相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫意識。同時，為了保證低年級學(xué)生寫字的規(guī)范性，教材呈現(xiàn)了每個生字的規(guī)范筆順。

1.“習(xí)慣篇”貫穿日常學(xué)習(xí)生活。

“習(xí)慣篇”安排在教材的開篇，包含著編者的良苦用心。第一頁是“保持正確的讀寫姿勢”，第二頁是“認(rèn)真寫字”?！傲?xí)慣篇”具有以下特點(diǎn)：

一是示范性。示范是資源，凝聚著力量。認(rèn)真寫字，要做到“頭正、身直、臂開、足安”。頁面左側(cè)四張圖片就是很好的示范。

二是指向性。學(xué)生正確讀寫姿勢和認(rèn)真寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠老師耐心幫扶。圖片中老師手把手教學(xué)生寫字，告訴學(xué)生“三個一”，“一寸”是關(guān)鍵，讓學(xué)生手指離筆尖遠(yuǎn)些，他們就感到腰板可以挺直了，胸部就能離桌沿有一拳的距離了?！坝酥睿婧跻恍摹?，寫字指導(dǎo)教師要有耐心。

三是拓展性。前有安排，后有落實(shí)，反復(fù)歷練，日久成習(xí)，貴在持久。提筆即是練字時，良好的書寫習(xí)慣應(yīng)貫穿兒童的日常學(xué)習(xí)生活。

從起始階段就形成的良好習(xí)慣，不僅可以使書寫高質(zhì)、高效，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)耐心、細(xì)致、堅(jiān)持、高效的品質(zhì)，使人終身受益。

2.“描紅臨寫”強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、描臨入體。

課標(biāo)明確提出：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字……要在每天的語文課中安排 10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)?！泵杓t、臨寫是學(xué)習(xí)寫字的必經(jīng)階段，作為一種技能必須經(jīng)過有目的、有意識的練習(xí)才能形成。

課后練習(xí)中的“寫字”，保留了原教材課后練習(xí)中的按筆順描紅練習(xí)。聘請書法家書寫課后生字，作為學(xué)生臨習(xí)的范字，逐步指導(dǎo)學(xué)生入楷書之體。

修訂后教材會寫的生字?jǐn)?shù)量有所降低。生字275個，要求會寫的字僅124個。練字貴在精，而不在多。“描紅臨寫”強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫結(jié)合，多認(rèn)少寫，描臨入體。

3.“寫字有方”攻克寫字難關(guān)。

學(xué)習(xí)楷書，要先從練習(xí)筆畫開始，筆畫書寫的好壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。

在單元練習(xí)中編入“寫字有方”專項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)6個基本筆畫：橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、提。這一新編入的板塊可以非常便利地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生提高書寫能力。相關(guān)提示語不僅來自教學(xué)實(shí)踐，也經(jīng)過了書法家的指點(diǎn)與提煉，力求句句精準(zhǔn)，用形象的插圖和凝練的短句，揭示基本筆畫的書寫規(guī)律，形象可感，便于理解。如“長橫”的寫法：“長橫像座橋，左低右略高?！边@樣的提示語對幫助學(xué)生寫好“三、百、七”有非常好的幫助作用。

修訂后的寫字板塊，既遵循漢字書寫的基本規(guī)律，努力探求科學(xué)的寫字方法，又關(guān)照不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及兒童在不同階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做到由簡及繁，由易及難，難點(diǎn)突破。尤其是練習(xí)中的“寫字有方”，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與漢字相關(guān)的字境，先通過畫面、生活情境等“外顯學(xué)習(xí)方式”引起兒童的注意與聯(lián)想，促進(jìn)兒童對字形的整體把握，再通過精要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，自主建構(gòu)。

江蘇徐州市銅山區(qū)教育局教研室）