□江蘇省徐州市大馬路小學(xué) 張嵐

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中小組合作的評(píng)價(jià)

□江蘇省徐州市大馬路小學(xué) 張嵐

為了更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，應(yīng)該有全面、客觀、細(xì)致且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系作為保障。通過有效的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地對(duì)小組合作加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱增、落地生根，更好地提高學(xué)生的合作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

小學(xué)英語(yǔ) 小組合作 有效評(píng)價(jià)

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究?；诖它c(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂真正達(dá)到高效。為了更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，應(yīng)該有全面、客觀、細(xì)致且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系作為保障。通過有效的評(píng)價(jià)，有意識(shí)地對(duì)小組合作加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱增、落地生根，更好地提高學(xué)生的合作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

一、嘗試實(shí)踐多方位合作評(píng)價(jià)

課堂上小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)、具體、公平客觀，這樣才能真正對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。而且，對(duì)于小組合作，評(píng)價(jià)其合作的過程比合作的結(jié)果更重要，也更有難度。因此筆者在認(rèn)真設(shè)計(jì)后，針對(duì)教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)了各自的評(píng)價(jià)辦法并付諸實(shí)踐。

1.教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)有多種方式：言語(yǔ)的鼓勵(lì)、眼神的交流、會(huì)意的微笑、贊揚(yáng)的動(dòng)作等，這些評(píng)價(jià)方式其實(shí)我們一直都在使用。雖然這種評(píng)價(jià)看似不起眼，但它依然對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作的質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師除了要對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生在合作過程中的態(tài)度、技能、參與程度的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生良好的傾聽、交流及合作，要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

首先聚焦于教師對(duì)小組課堂合作的評(píng)分評(píng)價(jià)體系。給班級(jí)建立各小組評(píng)分表格（學(xué)生會(huì)給自己小組起組名，現(xiàn)暫用數(shù)字代替）。嘗試表格如下：

小組合作評(píng)分表（第周）

這個(gè)評(píng)分表剛開始是由教師來進(jìn)行評(píng)分。之后發(fā)現(xiàn)教師在課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行記錄，而且為了鍛煉孩子們的評(píng)價(jià)能力，就改為由每組學(xué)生輪流做記分員來計(jì)分。對(duì)于小組的合作主要針對(duì)熱情參與、積極交流、良好展示三個(gè)主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分為方便起見先用A、B、C評(píng)價(jià)，每周結(jié)束時(shí)根據(jù)A-5分、B-4分、C-3分來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并結(jié)合加分每周評(píng)出優(yōu)勝小組，在學(xué)期中和學(xué)期末也要進(jìn)行綜合評(píng)獎(jiǎng)并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，對(duì)小組中的每個(gè)成員書面明確合作要求，讓學(xué)生在合作時(shí)做到心中有數(shù)。

2.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。同伴的榜樣作用、激勵(lì)作用對(duì)于學(xué)生都有巨大的力量。同時(shí)也要通過伙伴間的評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞。

（1）組內(nèi)互評(píng)。同伴的坦誠(chéng)評(píng)價(jià)猶如潤(rùn)滑劑，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省和提高自己。這種組內(nèi)互評(píng)的方式可以定期進(jìn)行，比如每一周或兩周一次。

（2）組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)其他小組做出合理的評(píng)價(jià)。比如，可以讓學(xué)生說一說另一小組的組內(nèi)分工是否明確,是否團(tuán)結(jié)向上，是否和諧積極，展示時(shí)是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表演到位等。也可以讓小組之間討論后進(jìn)行最佳合作小組的評(píng)選，并給獲獎(jiǎng)的小組相應(yīng)加分。

（3）自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己的合作狀態(tài)進(jìn)行自我審視，對(duì)自己的小組合作表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。

二、發(fā)現(xiàn)問題，再思考、再實(shí)踐

在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了若干問題。首先，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的積分方面：（1）記分員工作量大，影響到自己的聽課，尤其是固定某個(gè)人會(huì)有更大程度的影響。高年級(jí)如此，低年級(jí)的學(xué)生問題更嚴(yán)重。（2）發(fā)言次數(shù)很難記清。記分員上課時(shí)有時(shí)會(huì)因?yàn)樘度攵浻?jì)分，不少學(xué)生下課后也可能記不住自己發(fā)了幾次言，因此也無法補(bǔ)記。（3）評(píng)價(jià)不能做到百分之百的公正。由于對(duì)于課堂表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)不像測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式容易明確，因此在計(jì)分和統(tǒng)計(jì)上有一定難度，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知如何計(jì)分、或是忘記積分，以及不小心記錯(cuò)的情況。（4）有些孩子在某個(gè)評(píng)價(jià)方面有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)只能望洋興嘆。

其次，在學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋方面：（1）雖然有集體榮譽(yù)感肯定是一件好事，但孩子對(duì)爭(zhēng)取集體榮譽(yù)的熱情過高，有些小組的成員特別關(guān)注小組的勝利，對(duì)小組的得分看得遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)和能力更為重要。（2）榮譽(yù)可以大家分享，錯(cuò)誤不能大家承擔(dān)。采取小組合作學(xué)習(xí)以來，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的成員都非常樂于互相幫助，也非常樂于分享榮譽(yù)。但是，如果某個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)總是出問題導(dǎo)致小組扣分的話，大家就會(huì)有些不樂于共享了。其實(shí)，每個(gè)人都能夠承受一事之委屈或一時(shí)之委屈，但是久而久之，因他人而遭受的負(fù)面評(píng)價(jià)就可能會(huì)影響學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)小組成員之間的和諧。

我覺得，這些問題的出現(xiàn)實(shí)屬正常。孩子年齡小，注意力容易分散，因此在計(jì)分方面的確容易忘，容易記錯(cuò)，也會(huì)影響到聽講。因此我認(rèn)為，對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)一定要簡(jiǎn)便易操作，絕不能復(fù)雜。而且教師的評(píng)價(jià)在整體的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)處于更為重要的位置，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生評(píng)價(jià)的動(dòng)向并給予及時(shí)有效的引領(lǐng)和調(diào)整。比如，某一領(lǐng)域得分的同學(xué)較為集中，對(duì)此教師就要想辦法調(diào)節(jié)。可針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)能力，有意去設(shè)置更多的領(lǐng)域讓每個(gè)學(xué)生都能去體驗(yàn)成功；或者同樣是語(yǔ)音方面，除了“語(yǔ)音小達(dá)人”，還可以增加“語(yǔ)音進(jìn)步小能手”、“模仿小達(dá)人”來讓更多的學(xué)生有為小組獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。

此外，孩子們都很純真善良，榮譽(yù)自然都非常樂于分享，如果哪個(gè)組員偶爾給小組扣一次兩次分他們也不介懷，但是如果同一個(gè)人或幾個(gè)人總是不會(huì)給小組帶來榮譽(yù)而總是抹黑的話，他們就會(huì)有意見了！其實(shí)，小組合作教學(xué)模式，旨在共同進(jìn)步，評(píng)價(jià)以集體為單位，旨在促進(jìn)合作。但是“有難同當(dāng)，有福同享”的這種智慧，是生命的歷經(jīng)、生活的磨難之后的一種透徹。小小的孩子們，以他們的心智和年齡，無法真正懂得，也不會(huì)真正做到。這一點(diǎn)，其實(shí)我們應(yīng)該能夠理解。那么，是不是可以在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，榮譽(yù)大家來分享，錯(cuò)誤由個(gè)人來承擔(dān)呢？

三、有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更會(huì)合作

我們經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)踐研究，產(chǎn)生了一套較為方便有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的主體包括：合作同伴、小組長(zhǎng)、他組組員、課代表和教師。評(píng)價(jià)的維度較為豐富，既關(guān)注對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，也注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)；既注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，也更重視評(píng)價(jià)小組合作意識(shí)、合作技能和合作過程。評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、有總結(jié)，便于操作。評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，格外給予關(guān)注和呵護(hù)。在有效評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生更加善于合作。

1.合作意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生參與小組活動(dòng)更加主動(dòng)，碰到需要合作的地方能夠想到用合作的方式來解決問題。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題能展開有效的辯論，對(duì)于不完善的能進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.更會(huì)傾聽。在小組討論過程中能專注地傾聽，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出較為正確的判斷。明白當(dāng)別的同學(xué)發(fā)表意見時(shí)，不能打斷別人的發(fā)言；自己有不同意見，會(huì)在同學(xué)表述完后再進(jìn)行補(bǔ)充。

3.合作技能有提升。合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的聽、說技能都有所提高，能在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

4.更加勇于表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加敢于表現(xiàn)，也能更加完整地發(fā)表自己的見解。需要對(duì)同伴的見解發(fā)表意見時(shí)能用禮貌用語(yǔ)。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。能對(duì)同伴的表現(xiàn)、對(duì)其他組的表現(xiàn)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而且在評(píng)價(jià)時(shí)能夠尊重他人，學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)為主！

研究小組合作評(píng)價(jià)對(duì)有效小組合作研究來說是非常重要的一個(gè)方面，而小組合作，有許許多多的方面需要認(rèn)真研究，有許許多多的事情需要深入思考！作為教師為了更加有效地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們需堅(jiān)持不懈地努力下去！