盧 穎,劉白林

(西安工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,西安 710021)

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云模式下大學(xué)區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)研究

盧 穎,劉白林

(西安工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,西安 710021)

論文對(duì)基于云計(jì)算構(gòu)建的大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行了架構(gòu)分析，同時(shí)針對(duì)資源庫(kù)建設(shè)中異構(gòu)信息系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換共享的關(guān)鍵問(wèn)題，以學(xué)區(qū)教育為核心，利用元數(shù)據(jù)技術(shù)提出了一套符合國(guó)標(biāo)且服務(wù)平臺(tái)實(shí)際需求的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)給出了XML標(biāo)識(shí)及描述方法.上述研究對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源共享，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提高教育水平的均衡發(fā)展有一定的價(jià)值.

云平臺(tái)；大學(xué)區(qū)；教育資源公共服務(wù)；元數(shù)據(jù)

大學(xué)區(qū)教育資源共享服務(wù)，其目的在于整合學(xué)區(qū)內(nèi)各校優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓目前有限的資源獲取到最大的使用效益，從而縮小教育的不公平，促進(jìn)教育水平的均衡發(fā)展.

一直以來(lái)，各區(qū)中小學(xué)校都在積極開(kāi)展教育教學(xué)資源的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建成了許多網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，但也逐漸暴露出了一些問(wèn)題：① 資源共享缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和有效的資源交流平臺(tái).以G12A平臺(tái)為例，其建設(shè)缺乏技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、所開(kāi)發(fā)資源屬性描述不同，編碼分目屬性標(biāo)準(zhǔn)存在差異，為資源搜索、定位的及利用帶來(lái)不便，導(dǎo)致大量資源重復(fù)開(kāi)發(fā)[1].② 現(xiàn)有資源平臺(tái)缺乏合理規(guī)劃，各機(jī)構(gòu)重復(fù)建設(shè).各校內(nèi)部只根據(jù)自身需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源平臺(tái)，由于平臺(tái)間數(shù)據(jù)庫(kù)接口不一致，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享[2-3].③ 硬件設(shè)備無(wú)法共享，基礎(chǔ)設(shè)施利用率極低[3-4].文獻(xiàn)[5]曾以廣州越秀區(qū)學(xué)區(qū)管理為例從區(qū)域、學(xué)區(qū) 、學(xué)校三個(gè)層面，對(duì)知識(shí)資源的共建共享，方式與途徑開(kāi)展了實(shí)證研究，勾畫(huà)出實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源整合的途徑，但并未給出具體的平臺(tái)建設(shè)方案.文獻(xiàn)[6-7]闡述了云技術(shù)的概念和特點(diǎn)，并以“世界大學(xué)城”云平臺(tái)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)為例介紹了云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所具有的優(yōu)勢(shì).“云”計(jì)算技術(shù)具有高度可擴(kuò)展、彈性、按需取用的特點(diǎn)，基于云在資源整合上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以有效促進(jìn)資源的優(yōu)化配置以及優(yōu)秀資源的利用與共享.

本文基于云計(jì)算服務(wù)模式對(duì)該平臺(tái)的整體架構(gòu)和資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行了研究和分析，并采用元數(shù)據(jù)技術(shù)提出了一套符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)且滿(mǎn)足服務(wù)平臺(tái)實(shí)際需求的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從而解決學(xué)區(qū)教育信息資源跨學(xué)科、多源異構(gòu)異質(zhì)特性導(dǎo)致資源共享程度低、互操作性差、阻礙資源在大學(xué)區(qū)三級(jí)資源體系內(nèi)的共建共享問(wèn)題.

1 大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)整體架構(gòu)

如圖1所示，平臺(tái)整體架構(gòu)分為四層，分別對(duì)應(yīng)不同的云服務(wù).基礎(chǔ)設(shè)施層(IaaS)由各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)成，如計(jì)算設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)器等，為平臺(tái)提供各種虛擬資源服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)層(PaaS)為該平臺(tái)提供軟件運(yùn)行支撐環(huán)境和公共服務(wù)接口；軟件應(yīng)用服務(wù)層(SaaS)向用戶(hù)提供大學(xué)區(qū)教育資源的各種應(yīng)用軟件服務(wù)[8-9].根據(jù)該平臺(tái)服務(wù)模式，由參與合作的各學(xué)區(qū)資源組成教育資源“云”.用戶(hù)在訪問(wèn)云時(shí)，無(wú)需知道資源的具體物理存儲(chǔ)位置，系統(tǒng)能自動(dòng)分析并確定訪問(wèn)者的IP地址，制定路由尋徑策略，訪問(wèn)其臨近資源.課題采用基于云計(jì)算的SaaS服務(wù)模式，使用統(tǒng)一身份認(rèn)證方式對(duì)普通用戶(hù)的資源訪問(wèn)授權(quán)，只需注冊(cè)一次，即可訪問(wèn)所有服務(wù)器資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)資源共享.教學(xué)資源保存在云端采用Hadoop框架，使用MapReduce和HDFS技術(shù)實(shí)現(xiàn).

圖1 大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)云平臺(tái)架構(gòu)

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

平臺(tái)集成多級(jí)資源庫(kù)管理、題庫(kù)管理、教師電子備授課、班級(jí)博客、互動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布等子系統(tǒng)于一體，能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶(hù)認(rèn)證管理、一站式統(tǒng)一登錄，共分六個(gè)模塊，功能如下：

1) 教育資源門(mén)戶(hù)子系統(tǒng).資源門(mén)戶(hù)是公共服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)一發(fā)布模塊，能夠?qū)W(xué)校以及各個(gè)院系老師、學(xué)生的資源以及外采資源，通過(guò)門(mén)戶(hù)進(jìn)行集中展示，包含綜合門(mén)戶(hù)、教師個(gè)人門(mén)戶(hù)和學(xué)生個(gè)人門(mén)戶(hù)，學(xué)院、教師和學(xué)生能夠?qū)Ω髯缘馁Y料進(jìn)行管理，支持對(duì)資源進(jìn)行按日、周、月瀏覽/下載的統(tǒng)計(jì)和排行.

2) 統(tǒng)一身份認(rèn)證子系統(tǒng).支持統(tǒng)一身份認(rèn)證，可以對(duì)用戶(hù)的基本信息進(jìn)行一體化管理，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄.

3) 題庫(kù)子系統(tǒng).題庫(kù)子系統(tǒng)提供試題上傳、下載、編輯、檢查、查詢(xún)、刪除、答題等功能.

4) 網(wǎng)上備課子系統(tǒng).提供網(wǎng)上備課系統(tǒng)，支持電子課件和教案的檢索、上傳、統(tǒng)計(jì)、下載等管理功能.

5) 班級(jí)博客子系統(tǒng).教師和學(xué)生等班級(jí)成員可在班級(jí)博客上發(fā)布文章日志、建立班級(jí)相冊(cè)、上傳資料文檔等，教師能夠在線布置作業(yè)，學(xué)生登錄班級(jí)博客即可收到作業(yè)通知，并進(jìn)行查看.

6) 系統(tǒng)管理子系統(tǒng).系統(tǒng)管理員可在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)中對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理，包括資源庫(kù)的管理、用戶(hù)管理、統(tǒng)計(jì)分析管理等.

3 學(xué)區(qū)資源服務(wù)平臺(tái)共享資源庫(kù)建設(shè)

大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃是系統(tǒng)進(jìn)行宏觀部署和具體實(shí)施的依據(jù).以下從平臺(tái)資源體系的建立和共享資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)方案兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析.

1) 資源體系的建立

大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)采用“云計(jì)算”部署模式，包括大學(xué)區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)資源體系.以大學(xué)區(qū)教育資源庫(kù)為主體，學(xué)區(qū)、學(xué)校分別作為二、三級(jí)資源體，在大學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的最大共享，如圖2所示.

圖2 大學(xué)區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)分布式資源庫(kù)體系示意圖

各級(jí)資源庫(kù)的定位如下：

第一級(jí)：大學(xué)區(qū)級(jí)為基礎(chǔ)教育資源庫(kù).存儲(chǔ)的內(nèi)容主要為：覆蓋中小學(xué)各學(xué)科的、通用的國(guó)家和省級(jí)課程信息化資源、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展資源和用于教師教學(xué)研究、教育科研和有關(guān)培訓(xùn)、進(jìn)修的信息化資源以及一些特有的稀缺信息化教育教學(xué)資源.

第二級(jí)：學(xué)區(qū)級(jí)為區(qū)內(nèi)各學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育資源庫(kù).存儲(chǔ)的主要內(nèi)容：本學(xué)區(qū)的學(xué)科課程教育教學(xué)通用資源；具有本學(xué)區(qū)教育教學(xué)特色的有關(guān)資源；教育科學(xué)研究的有關(guān)資源.

第三級(jí)：校級(jí)資源庫(kù).以滿(mǎn)足一線教學(xué)應(yīng)用為核心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，同時(shí)在具體內(nèi)容和功能上，更加個(gè)性化，建設(shè)具有學(xué)校特點(diǎn)的個(gè)性資源庫(kù).存儲(chǔ)的主要內(nèi)容為：具有本校特色的教師網(wǎng)上備課、授課和支持學(xué)生拓展知識(shí)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等用途的教學(xué)資源；支持校本教研、校本培訓(xùn)和普及信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力的資源.

各級(jí)用戶(hù)可根據(jù)需求使用平臺(tái)所提供的服務(wù)，也可部署管理平臺(tái)和服務(wù)節(jié)點(diǎn)，資源部署方案如圖3所示.

圖3 資源部署規(guī)劃

在每個(gè)學(xué)區(qū)建立資源服務(wù)器群，學(xué)區(qū)所轄范圍的學(xué)生、教師、學(xué)校管理員通過(guò)統(tǒng)一門(mén)戶(hù)對(duì)其身份和權(quán)限進(jìn)行識(shí)別，分別提供訪問(wèn)、下載、上傳資源等服務(wù)，同時(shí)，對(duì)資源進(jìn)行分級(jí)管理，資源可以按照學(xué)校、學(xué)區(qū)、大學(xué)區(qū)分為三個(gè)層次，根據(jù)用戶(hù)的授權(quán)進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，在學(xué)區(qū)內(nèi)部建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提供資源存儲(chǔ)服務(wù).不同學(xué)區(qū)之間的資源公共服務(wù)平臺(tái)可以通過(guò)數(shù)據(jù)接口進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，實(shí)現(xiàn)資源的共享和流轉(zhuǎn).

2) 共享資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)

① 實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)的建立.其中涵蓋各年級(jí)生物、化學(xué)、地理、物理等課程的實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容.

② 多媒體教學(xué)素材庫(kù)的建立.包括圖形圖片、音頻視頻、文本、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材.

③ 課件庫(kù)的建立.用于教育教學(xué)的各類(lèi)電子演示文稿.CAI，PPT等.

④ 案例庫(kù).包括具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的指導(dǎo)教學(xué)的模型、作品、事件或現(xiàn)象等材料.

⑤ 技能庫(kù).包括特定學(xué)科領(lǐng)域的基本技能、項(xiàng)目、技術(shù)規(guī)范操作守則等.

⑥ 課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù).各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)大綱.

⑦ 試題庫(kù).各年級(jí)不同科目的試題習(xí)題，試卷資源.

在構(gòu)建該資源庫(kù)的過(guò)程中，根據(jù)載體形式的不同，課題采用了不同的構(gòu)建方法.按照資源的來(lái)源，可將信息劃分為數(shù)據(jù)庫(kù)、電子文件(包括文本、圖形、圖像、視頻、音頻、課件等)等不同形式.例如，本課題中數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源可以通過(guò)專(zhuān)用的信息抽取工具如ETL技術(shù)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)源數(shù)據(jù)的抽取(extract)、轉(zhuǎn)換(transform)、加載(load)等過(guò)程將可共享的數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源匯集到共享資源庫(kù)中.電子文件及課件類(lèi)資源可以通過(guò)信息橋接軟件，將可共享的電子文件類(lèi)信息資源匯集到資源庫(kù)中.

4 大學(xué)區(qū)教育資源元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)

在平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中存在著一些針對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題.包括如何對(duì)資源有效存儲(chǔ)，資源如何方便的進(jìn)行查詢(xún)，資源能否重用、交換等.要解決這些問(wèn)題，就必須對(duì)資源進(jìn)行規(guī)范化的編目和標(biāo)準(zhǔn)化的存儲(chǔ).規(guī)范化的編目，可以對(duì)資源的信息特征進(jìn)行有效標(biāo)注，從而實(shí)現(xiàn)資源的歸類(lèi)管理，方便查詢(xún)與定位；標(biāo)準(zhǔn)化的存儲(chǔ)，可以幫助同構(gòu)資源庫(kù)和異構(gòu)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源交換[10].歸結(jié)到一點(diǎn)，就是如何對(duì)資源的元數(shù)據(jù)信息進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)資源的存儲(chǔ)、管理、查詢(xún)和重用.這里需要以大學(xué)區(qū)教育為核心，建立一套既符合國(guó)際和國(guó)家相關(guān)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，又符合服務(wù)平臺(tái)實(shí)際需要的元數(shù)據(jù)應(yīng)用方案.

1) 資源服務(wù)平臺(tái)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定

元數(shù)據(jù)概念的提出最初是為解決網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)序化而來(lái)的.它被稱(chēng)之為“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)描述數(shù)據(jù)的特征和屬性，其目的是提供比查看內(nèi)容本身更多的有用信息.元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是元數(shù)據(jù)的集合，一般會(huì)包括語(yǔ)義層次上的著錄規(guī)則和語(yǔ)法層次上的規(guī)定.目前流行的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)很多，在教育領(lǐng)域比較普遍應(yīng)用的是：DC (Dublin Core，都柏林核心元素集)、LOM(Learning Object Metadata，基于學(xué)習(xí)對(duì)象的元數(shù)據(jù))等，中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)也提出有：CELTS.3、CELTS.41等標(biāo)準(zhǔn)[11].

本文在設(shè)計(jì)大學(xué)區(qū)教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，權(quán)衡面向?qū)ο蠡ゲ僮餍浴⑼ㄓ眯?、個(gè)性化及盡可能降低描述能力復(fù)雜度之間的關(guān)系，在調(diào)研和比較國(guó)內(nèi)外應(yīng)用較廣的多種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)后，以LOM標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)應(yīng)的國(guó)家規(guī)范celts-41.1為參考，結(jié)合所研究大學(xué)區(qū)資源庫(kù)的本身應(yīng)用需求，制定了一套資源庫(kù)的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系.基本結(jié)構(gòu)如圖4所示.

圖4 資源建設(shè)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)

其中核心必選數(shù)據(jù)元素包括6類(lèi)，13種元數(shù)據(jù)，分別為：通用(標(biāo)識(shí)、標(biāo)題、語(yǔ)種、描述、關(guān)鍵字)，生存期(貢獻(xiàn))，元-元數(shù)據(jù)(元數(shù)據(jù)方案、貢獻(xiàn)、語(yǔ)種)，技術(shù)(格式)，教育(學(xué)習(xí)資源類(lèi)型)，分類(lèi)(目的、分類(lèi)路徑).參照通用可選數(shù)據(jù)元素集及大學(xué)區(qū)所需屬性，給出擴(kuò)展的元數(shù)據(jù)16種見(jiàn)表1，部分詞匯表見(jiàn)表2.

2) 元數(shù)據(jù)的XML標(biāo)識(shí)及描述

在上述元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，本文采用XML技術(shù)對(duì)大學(xué)區(qū)公共資源服務(wù)平臺(tái)的元數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以達(dá)到方便數(shù)據(jù)交換、共享及查詢(xún)的目的.XML語(yǔ)言即可用于數(shù)據(jù)的精確表達(dá)，也可作為標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換格式為異構(gòu)信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交流提供有效方法.論文以資源庫(kù)中的一份PPT課件資源為例，對(duì)其進(jìn)行描述，首先依照LOM規(guī)范寫(xiě)出文件的可能的描述信息，見(jiàn)表3.再根據(jù)由XML提供的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)交換格式對(duì)其元數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)識(shí).不僅利于信息的收錄與索引，同時(shí)也使平臺(tái)中的學(xué)校、學(xué)區(qū)、大學(xué)區(qū)多層資源庫(kù)間的數(shù)據(jù)交換更為方便.

表1 大學(xué)區(qū)資源服務(wù)平臺(tái)擴(kuò)展元數(shù)據(jù)

表2 部分詞匯表

表3 PPT素材的部分屬性描述舉例

5 結(jié) 論

1) 從設(shè)計(jì)思路、整體架構(gòu)、平臺(tái)資源庫(kù)建設(shè)、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)方案等方面對(duì)基于云計(jì)算的大學(xué)區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)展開(kāi)研究和探討，以學(xué)區(qū)教育為核心提出了元數(shù)據(jù)建立標(biāo)準(zhǔn).該設(shè)計(jì)模式能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)校與校之間的互聯(lián)互通，為學(xué)區(qū)教育資源共享奠定了基礎(chǔ).

2) 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)市級(jí)所轄各學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的全面管理，以及自建資源和外來(lái)資源的統(tǒng)一維護(hù).平臺(tái)使用過(guò)程中，各級(jí)用戶(hù)通過(guò)對(duì)元數(shù)據(jù)的定義、發(fā)布、管理，可方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)區(qū)教育資源的基本定義.元數(shù)據(jù)的管理通過(guò)針對(duì)不同類(lèi)型資源選擇不同元數(shù)據(jù)模板，從而實(shí)現(xiàn)按照資源類(lèi)型和特征來(lái)配置其表現(xiàn)形式.首先配置模板基本參數(shù)，包括使用場(chǎng)景、元數(shù)據(jù)數(shù)量等；下一步定義該模板中的所有元數(shù)據(jù)，包括元數(shù)據(jù)的名稱(chēng)、類(lèi)型、長(zhǎng)度及必填項(xiàng)和默認(rèn)值.通過(guò)元數(shù)據(jù)的定義影響資源的描述方式，從而達(dá)到一套系統(tǒng)為多種資源提供元數(shù)據(jù)管理服務(wù)的需求.平臺(tái)可自動(dòng)生成該元數(shù)據(jù)的XML定義文件，作為與其它異構(gòu)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的依據(jù)，用戶(hù)通過(guò)選擇數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型與之綁定，從而解決了學(xué)區(qū)內(nèi)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換.

3) 基于云計(jì)算的資源共享服務(wù)模式能有效降低教育信息化建設(shè)成本，并可憑借其具有的可擴(kuò)展性?xún)?yōu)勢(shì)，不斷滿(mǎn)足教育信息化的快速成長(zhǎng)和服務(wù)多元化需求，由此提升各學(xué)區(qū)教育水平，緩解教育發(fā)展的不均衡.

[1] 胡鐵生,汪曉東.“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展策略研究[J].電化教育研究,2012(3):35.

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(責(zé)任編輯、校對(duì) 張立新)

Research on School-District Educational Resources Service Platform and Key Technology Based on Cloud Computing

LUYing,LIUBailin

(School of Computer Science and Engineering,Xi’an Technological University,Xi’an 710021,China)

This paper describes the architecture of Wide-range District Public Education Resources Service Platform based on the cloud computing model. As for the "data exchange and sharing between heterogeneous information systems" in the construction of the resource database, a design scheme for the metadata standard which meets the national standard and the real needs of the service platform is presented by using the metadata technology. And also the XML meta-markup and the description method are given. The study mentioned above is of value in sharing education resources within a Wide-range District, optimizing resources allocation and balancing educational development.

cloud platform;wide-range district education;educational resources service;metadata

10.16185/j.jxatu.edu.cn.2016.09.010

2016-05-20

陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目(2013JK1158)

盧 穎( 1978-)，女，西安工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真.E-mail：luyingkk@sina.com.

TP37

A

1673-9965(2016)09-0738-06