溫穎

摘 要： 職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對人才的客觀要求，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。從軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容入手，依據(jù)軟件開發(fā)生命周期，研究在項目化教學過程中培養(yǎng)高職軟件專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法。

關鍵詞： 項目化教學； 職業(yè)素養(yǎng)； 職業(yè)教育； 軟件專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-73-02

Research and practice on the integration of professional accomplishment

cultivation into software project teaching

Wen Ying

（Hangzhou Vocational & Technical College， Zhejiang， Hangzhou 310018， China）

Abstract： The professional accomplishment is the objective requirement of the enterprise to the talented person， and the professional accomplishment cultivation has become the important link of the vocational education. In this paper， starting with the training content of the professional accomplishment of software employees， according to the software development life cycle， the ways and methods of cultivating vocational students' professional accomplishment in the course of project teaching are studied.

Key words： project teaching； professional accomplishment； vocational education； software specialty

0 引言

當前軟件企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)非常關注，而高職學生普遍存在責任心不強、團隊合作精神不夠、與溝通交流能力差、缺乏學習能力和創(chuàng)新精神等問題，為促進高職學生全面發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。加強高職軟件學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究切實可行的培養(yǎng)方式具有重要的現(xiàn)實意義。

1 軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容

充分了解當前企業(yè)對軟件專業(yè)學生的崗位需求及能力和素質要求，是學校教育教學改革的前提。通過調研了解到軟件從業(yè)人員大致有八個工作崗位：方案策劃師、需求分析師、系統(tǒng)架構師、前端（界面）設計師、軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、實施工程師、技術支持工程師，對職業(yè)素養(yǎng)的要求概括為責任心、執(zhí)行力、編碼習慣、測試習慣、分析理解能力、溝通表達能力、團隊合作意識、文檔寫作能力、學習能力、時間管理能力、抗壓抗挫能力、吃苦耐勞精神等，這些具體要求為軟件專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了內容，為提升學生職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

2 基于項目化教學的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

專業(yè)教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑[1]。項目化教學[2]借助工程項目實踐，讓學生在職業(yè)情境中提高職業(yè)技能，這是目前高職院校普遍采用的教學手段。軟件技術專業(yè)以培養(yǎng)軟件程序員為主，項目化教學為提升學生的職業(yè)能力發(fā)揮了積極的作用，也為在項目實施過程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可操作性和實用性。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵就是將培養(yǎng)內容融入項目實施，具體的培養(yǎng)路徑表現(xiàn)為：

⑴ 項目的選取

企業(yè)中的典型工作任務對教學來說不一定具備典型性，課程中使用的典型項目，在企業(yè)中也不一定真實[3]。在滿足軟件開發(fā)過程完整性的前提下，教學項目以覆蓋課程知識點為目標，簡化企業(yè)真實項目中的復雜業(yè)務流程，篩選和整合功能模塊，使之成為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體。

⑵ 項目的設計

項目化教學以項目為核心，教學項目設計應遵循高職學生由淺入深、由簡單到復雜、由低級到高級的認知規(guī)律，為體現(xiàn)出由單一到綜合的能力訓練體系，將課程體系中的項目按規(guī)模和范圍劃分為三級[4]：課程項目、學期項目、綜合項目。不同級別的項目承載的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容并不相同。課程項目作為單門課程的教學載體，是功能簡單的模擬項目，以涵蓋課程涉及的知識點為主，突出基本技能訓練，培養(yǎng)需求理解能力和良好的編碼習慣；學期項目作為課程群的教學載體，改編自企業(yè)真實項目，突出專業(yè)知識的綜合應用，培養(yǎng)分析問題解決問題、團隊合作、溝通交流、文檔編寫等能力；綜合項目即畢業(yè)設計項目，是學生在軟件企業(yè)頂崗實習時參與的實際項目，對提升職業(yè)素養(yǎng)最為重要，基本涵蓋了軟件從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。

⑶ 項目的分解

具體課程根據(jù)需要選擇不同級別的項目后，任課教師要在課程的整體設計中將項目拆分成若干工作任務，明確每個任務的教學目標和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容，做到技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機整合。同時在課程考核評價中增加職業(yè)素養(yǎng)評價辦法。在每次課的單元設計中，要闡述為達成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標采用的教學方法、手段和組織形式等。

⑷ 項目的實施及評價

以項目小組的形式進行項目實施，可以培養(yǎng)學生的團隊合作、時間管理、學習能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。項目小組可根據(jù)前期項目分解后的工作任務制定開發(fā)計劃及角色分工。學生按開發(fā)計劃依次完成需求分析、系統(tǒng)設計、代碼編寫、軟件測試以及各階段軟件文檔。在項目實施過程中，為更好地貼近企業(yè)工作情景，教師可組織學生開展項目日報、周報、例會、評審等活動。最后進行項目成果展示和匯報，根據(jù)對項目成果的終結性評價和對職業(yè)素養(yǎng)的過程性評價，形成該課程的綜合評價。和最終完成的項目成果考核評價不同，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學內容的一部分，其考核評價體現(xiàn)在完成項目的工作過程中，評價指標應具備目標明確、可行性、可操作性強等特點。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應用實踐

以軟件專業(yè)核心課“JSP開發(fā)技術”為例，說明項目化教學中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。該課程教學目標是培養(yǎng)學生的Java Web開發(fā)能力，教學項目規(guī)模為學期項目，分為課內模仿項目（選用電子商城項目）和課外學生自主選題項目（各類網(wǎng)站項目），課內外同步訓練能讓學生更好地掌握軟件開發(fā)技術JSP。依據(jù)軟件開發(fā)生命周期[5]進行項目分解，從需求分析、軟件設計、軟件編碼、產(chǎn)品發(fā)布四個階段劃分出若干子項目，將每個子項目再分解為若干工作任務，結合軟件從業(yè)人員崗位分工及職業(yè)素養(yǎng)要求，在每個工作任務中確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容，如表1。

為更好地模擬職業(yè)活動，學生以項目組中不同角色分工的形式參與到項目的開發(fā)過程中，在完成工作任務的同時達到職業(yè)素養(yǎng)的提升?！癑SP開發(fā)技術”課程職業(yè)素養(yǎng)考核評價占課程評價的20%，評價指標根據(jù)軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求設定，如表2。該評價指標在課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。

4 結束語

項目化教學融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的相互滲透和共同提高，取得了良好的實際效果。通過實踐我們有幾點體會，一是教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學項目設計能力是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵，教師除了扎實的專業(yè)技能外，應具備行業(yè)中合格職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。二是有些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學校較難實施，如吃苦耐勞、抗挫抗壓等，需要加強校企合作，讓學生在真實的軟件開發(fā)環(huán)境中得到訓練。三是需進一步研究和完善高職軟件專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核評價體系，如研究難定量指標的量化辦法、完善實訓、實習以及第二課堂的考核評價等，為軟件人才培養(yǎng)提供更全面的參考依據(jù)。

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