陳招娣

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)高效課堂，要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。單元備課，明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)；課堂提問設(shè)計(jì)漸進(jìn)性問題，巧設(shè)階梯，環(huán)環(huán)相扣、步步深人的探究；課堂評(píng)語具有激勵(lì)性，導(dǎo)向性和幽默感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而達(dá)到在教學(xué)中用較少的時(shí)間、精力和物力條件下，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；備課目標(biāo)；課堂題題；課堂評(píng)價(jià)

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生在較少的時(shí)間、精力和物力條件下，通過共同遵守教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以較靈活的方式，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教育目標(biāo)。在平時(shí)的語文課堂中，我們卻經(jīng)?？吹接行┙處熣n堂效率低下，目標(biāo)不明確，學(xué)生參與教學(xué)不積極、思想開小差，課堂氣氛不活躍；老師處理課堂生成不到位。究其原因教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)語單一，教學(xué)形式老套，讓語文課堂成為了死水一潭。凡事欲則立，不欲則廢。只有做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法。語文課堂才能實(shí)現(xiàn)高效。

關(guān)注一：?jiǎn)卧獋湔n，定準(zhǔn)目標(biāo)。

每逢開學(xué)，老師們都忙著備課，通過各種渠道找教案，找課件?？此品e極卻非常的盲目，大多數(shù)課件只有圖畫沒有文字，更沒有教老師如何提高教學(xué)效率。大多數(shù)的教案只是教教材，沒有把教材當(dāng)例子教。教材無非是個(gè)例子。從文章中找出培養(yǎng)學(xué)生語文能力的例子把教什么弄清楚。教材都是以單元為板塊編排的，采用單元備課的方式整體把握。先從讀教材開始，讀單元導(dǎo)讀，讀課文，讀課后思考題，讀口語交際和習(xí)作，讀回顧拓展。讀完后再來梳理整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。首先把目標(biāo)大致分兩個(gè)板塊：基礎(chǔ)板塊；能力板塊?；A(chǔ)板塊主要是正確認(rèn)讀生字新詞，規(guī)范書寫，朗讀課文，理解詞語等，也就是字、詞、背誦。能力板塊主要有閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀能力主要有整理感知能力，捕捉信息能力，形成解釋能力，人物評(píng)價(jià)能力。內(nèi)容感知各個(gè)年段不一樣，低年級(jí)了解課文主要內(nèi)容；中年級(jí)初步把握內(nèi)容；高年級(jí)把握主要內(nèi)容。根據(jù)這些能力要求在課文中找到合適的訓(xùn)練點(diǎn)。人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《童年的發(fā)現(xiàn)》課后思考題“默讀課文，用自己的話說‘我發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！蓖ㄟ^讀課文訓(xùn)練捕捉信息能力?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》課后思考題“你覺得費(fèi)奧德羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括地說說你對(duì)他的印象，再具體的說說理由。”這就是一個(gè)典型的訓(xùn)練學(xué)生人物評(píng)價(jià)的能力。形成解釋能力的訓(xùn)練點(diǎn)在這個(gè)單元的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后思考題“說說駱駝給我留下了怎樣的印象？”和《童年的發(fā)現(xiàn)》課后思考題“‘我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。先說說這句話的意思，再舉例說說你對(duì)這句話的理解?！甭?lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解，就是典型的形成解釋能力。表達(dá)能力包含口語表達(dá)和書面表達(dá)。人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元口語交際的要求是把一件事說清楚，說具體；習(xí)作是童年趣事，寫清楚，突出趣。在本組的課文中都可以相應(yīng)找到表達(dá)?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫了四件事分別是：看駱駝咀嚼采用神態(tài)來表達(dá)童趣；談駱駝鈴聲用語言來表達(dá)童趣；替駱駝剪毛從人物對(duì)話來表現(xiàn)情趣；問駱駝去向從心理表現(xiàn)情趣。《祖父的園子》把景當(dāng)作人來寫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)訓(xùn)練的點(diǎn)，心中目標(biāo)明教學(xué)效果才會(huì)好。這樣不僅體現(xiàn)了語文新課標(biāo)理念、符合新教材編寫意圖，而且省時(shí)高效。

關(guān)注二：巧設(shè)問題，突破難點(diǎn)。

小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生活閱歷有限，認(rèn)知水平低下，對(duì)于較為復(fù)雜的問題往往難以一步到位深人理解，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺人深，由易到難，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深人，由已知來學(xué)習(xí)新知。因此好的提問能揭示兒童已有的認(rèn)知水平跟閱讀文本之間的矛盾，從而引起學(xué)生思考探究，以求得問題的解決。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有形式多樣、內(nèi)涵深厚、激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要盲目追求問題的難度，而是要設(shè)計(jì)漸進(jìn)性問題，梯度上升，環(huán)環(huán)相扣、步步深人的探究，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解較為復(fù)雜的內(nèi)容。例如對(duì)于文章內(nèi)容的感知，學(xué)生并不能通過閱讀來深刻理解，此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，為學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，將復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成具體化、梯度性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生有效的探究，達(dá)到對(duì)文章主題的深人分析與深刻理解。在感知課文主要內(nèi)容時(shí)常常會(huì)這樣問“這篇課文主要講了一件什么事？他說的你同意嗎？說說你的觀點(diǎn)。這樣的問過于籠統(tǒng)，可以根據(jù)各年段不同的感知要求，低年級(jí)可填空式提問，把問話組成填空題，然后依次發(fā)問。中年級(jí)可以采用適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，語氣要緩慢，意在給學(xué)生思考和回答的空間，便于學(xué)生整理文本的內(nèi)容，獲得一個(gè)比較清晰的思路。高年級(jí)針對(duì)不同的課文可按事情發(fā)展的順序，事物的幾個(gè)方面，游覽的順序，把每段大概的意思連起來等方法感知課文主要內(nèi)容。對(duì)于一些容易混淆、產(chǎn)生歧義的地方，設(shè)計(jì)選擇式提問，讓學(xué)生從數(shù)個(gè)選擇項(xiàng)中選擇正確答案，并能夠陳述選擇的理由，以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力；某些相近而意思又有細(xì)微差別的概念、詞語或篇章，設(shè)計(jì)兩項(xiàng)比較式的提問，有助于讓學(xué)生確定事物間的同異關(guān)系。提問之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的部分，再由已知的部分去探求未知的部分。已知部分起鋪墊作用，成為通向未知部分的橋梁。一個(gè)問題一個(gè)臺(tái)階。第一個(gè)提問為第二個(gè)提問作鋪墊，第二個(gè)提問又是第一個(gè)提問的發(fā)展和延伸，有助于突破教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)注三：課堂評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃興趣。

課堂評(píng)價(jià)語是高效課堂教學(xué)重要的組成部分，課堂評(píng)價(jià)語就是在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即時(shí)的、即興的、即地的評(píng)價(jià)時(shí)所使用的語言，是具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、積極導(dǎo)向、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)功能的語言形式。課堂評(píng)價(jià)語言包括口頭語和體態(tài)語，以口頭評(píng)價(jià)語言為主?？v觀各大名師的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，名師的的課堂評(píng)價(jià)語起著“四兩撥千斤”的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍。課堂評(píng)價(jià)語猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。首先課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)具有激勵(lì)作用，能及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人人都想獲得別人的賞識(shí)，人人都需要鼓勵(lì)，老師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語能讓學(xué)生獲得源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，從而由自信走向成功。如問題提出后，鼓勵(lì)孩子發(fā)言：“xx同學(xué)，你能把你的想法告訴大家嗎？我相信你能行！”“誰能用你的聰明才智幫幫老師解決這個(gè)問題？”“你是我見過的最聰明的孩子”。讓學(xué)生愉快地思考。愉快的心情能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。相反，批評(píng)與呵斥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不愿與老師溝通交流。還有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，其實(shí)未必。過多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生充耳不聞，不能產(chǎn)生激勵(lì)的作用。巧妙把握評(píng)價(jià)的度。贊賞也應(yīng)該有度，超值的嘉獎(jiǎng)只能讓學(xué)生懶惰，只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞就失去了價(jià)值和意義。因此，教師的評(píng)價(jià)語是帶有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)中也有批評(píng)。其次課堂評(píng)價(jià)語要有一定的導(dǎo)向性。導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語，即通過評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過老師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己的回答哪里是正確的，哪兒還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。例如，古詩(shī)詞理解，學(xué)生結(jié)合注釋說詩(shī)句意思，可以直接告訴孩子“結(jié)合注釋理解詩(shī)義是一種有效的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)！首先要對(duì)學(xué)生行為予以肯定，然后再適當(dāng)指導(dǎo)同時(shí)根據(jù)畫面想象畫面，把詩(shī)句中少的詞語予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，變成一段通順的話就更好了?！睂?duì)于課文中詞語的理解，你也可以告訴孩子：“查工具書是理解詞語的方法，如果能聯(lián)系上下文理解詞語這樣更能幫助我們理解課文內(nèi)容噢！”如果學(xué)生回答不是很理想，你可以告訴孩子：“你剛才的回答語言很完整，老師從你的回答中聽到了自信和勇氣”。根據(jù)學(xué)生的回答，捕捉到學(xué)生中的各種信息，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)既是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也是種學(xué)法指導(dǎo)。因此，導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語在課堂評(píng)價(jià)語中尤為重要。輕松的氛圍會(huì)讓學(xué)生忘記壓力，發(fā)揮最大潛能。運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語是調(diào)節(jié)師生情緒，打破課堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富有幽默感的語言更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂效果的有效性控制，更容易緩解師生間緊張氣氛，更能使學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在愉快中接受教育，獲得知識(shí)點(diǎn)。機(jī)智幽默的課堂評(píng)價(jià)語可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂評(píng)價(jià)語是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體和健全人格的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生身心的關(guān)愛。語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文課堂教師評(píng)價(jià)語的人文關(guān)懷也就更加重要，找到合適的支點(diǎn)，認(rèn)真把握好這一門高超的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效率與活力。

心中目標(biāo)明，教學(xué)效果好；巧妙發(fā)問，問而有法；巧用評(píng)價(jià)語，激發(fā)興趣。高效課堂關(guān)注備課、提問、評(píng)價(jià)語，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)，回歸語文課堂“本真”。

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