李平　胡松　吳月燕　鐘海東

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在著定位不明確、“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮、實(shí)踐效果不理想等問(wèn)題，浙江萬(wàn)里學(xué)院生物工程領(lǐng)域以建立校外實(shí)踐基地為契機(jī)，逐步構(gòu)建了“產(chǎn)-學(xué)-研-用”遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了協(xié)同創(chuàng)新，最終形成了社會(huì)、學(xué)校和研究生的共贏局面，為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)提供了一種新思路。

【關(guān)鍵詞】全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；校外實(shí)踐基地；培養(yǎng)模式

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士相比較，專(zhuān)業(yè)碩士更注重將學(xué)術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)，因此在培養(yǎng)過(guò)程需要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)其高水平的專(zhuān)業(yè)技能，使其將理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行運(yùn)用，而這種培養(yǎng)過(guò)程僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法滿(mǎn)足的。

1 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位不明確

當(dāng)前高校在教育觀念上“重學(xué)輕術(shù)”的思想依然為主流，未能樹(shù)立“學(xué)以致用”的教學(xué)管理思想，很多高校未能區(qū)分全日制專(zhuān)業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生的不同，使得專(zhuān)業(yè)型與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的差異性不是很大，因此未能培養(yǎng)出社會(huì)需要的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。

1.2 “雙導(dǎo)師制”未能充分發(fā)揮作用

按照教育部規(guī)定，在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的過(guò)程中必須施行“雙導(dǎo)師制”，因此很多高校都設(shè)立了校內(nèi)外雙導(dǎo)師。但由于校外導(dǎo)師，忙于自身的崗位，無(wú)法投入更多的經(jīng)歷到研究生培養(yǎng)中，對(duì)研究生的實(shí)踐過(guò)程、論文撰寫(xiě)過(guò)程指導(dǎo)不多；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)也僅限于實(shí)驗(yàn)室，與校外導(dǎo)師的溝通較少，因此造成很多高校的校外導(dǎo)師的設(shè)置只處于表面形式，“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)[1-2]。

1.3 實(shí)踐效果不明顯

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐，但很多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于形式化，僅停留在參觀見(jiàn)習(xí)、完成實(shí)踐報(bào)告的層面，研究生并沒(méi)有真正參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，其畢業(yè)論文的完成過(guò)程大部分是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，因此在畢業(yè)論文完成過(guò)程中并沒(méi)有幫企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，其專(zhuān)業(yè)技能也無(wú)法得到提升。最終實(shí)踐效果不明顯，實(shí)踐質(zhì)量也很低[3]。

2 校外實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是一入崗就能及時(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的“專(zhuān)才”，因此必須加強(qiáng)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)，而校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?zé)o疑是其實(shí)踐教學(xué)的最佳場(chǎng)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地對(duì)提升其職業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)需求有著很大的幫助。

教育部在下發(fā)的《關(guān)于做好應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出，要“注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式”。

教育部明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)于研究生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求起著至關(guān)重要的作用，而校外實(shí)踐基地能使研究生獲得理論課堂中涉及不到的知識(shí)，增強(qiáng)研究生與社會(huì)的交流，能全面深入地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。此外，實(shí)踐基地為研究生提供了參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓研究生參與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的研究，一方面可以增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，提高研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力；另一方面高校的科研成果、人才資源于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供了技術(shù)支持，能充分發(fā)揮企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力，將該領(lǐng)域的前沿技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平。

3 浙江萬(wàn)里學(xué)院校外實(shí)踐基地的建設(shè)及其功能

浙江萬(wàn)里學(xué)院生物工程領(lǐng)域在研究生校外實(shí)踐基地選取上遵循兩個(gè)原則。一是，企業(yè)有一定的規(guī)模，在本行業(yè)內(nèi)具有一定的地位；二是，企業(yè)與高校合作的意愿強(qiáng)烈，能為研究生提供課題與實(shí)踐崗位?；谶@兩個(gè)原則，本領(lǐng)域選擇了如寧波美康生物科技股份有限公司、海通食品集團(tuán)股份有限公司、浙江省水產(chǎn)技術(shù)推廣總站等23家企事業(yè)單位共建研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。23家企業(yè)基本涵蓋了本領(lǐng)域水生生物種質(zhì)工程與海洋牧場(chǎng)、海洋生物資源與生物制品和食品化學(xué)工程與安全控制三個(gè)方向的所有研究?jī)?nèi)容，在研究生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段均發(fā)揮著重要作用。

3.1 入學(xué)初讓研究生熟悉企業(yè)運(yùn)作

在研究生入學(xué)生物工程初領(lǐng)域即按照方向選取20個(gè)左右校外實(shí)踐基地，統(tǒng)一組織研究生進(jìn)行參觀考察，讓研究生在入學(xué)階段就了解生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士在整個(gè)研究生階段及以后的工作中所面臨的整個(gè)生產(chǎn)行業(yè)，了解行業(yè)現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題，使得研究生帶著問(wèn)題去思考理論課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的研究方向，使其研究生生涯有一個(gè)良好的開(kāi)端。

3.2 為理論學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所

本領(lǐng)域理論課程中部分專(zhuān)業(yè)課選擇進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，如“水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種”、“海洋生物健康養(yǎng)殖”、“生物制藥技術(shù)”、“食品安全與質(zhì)量控制”、“海洋天然產(chǎn)物與功能食品”等五門(mén)課程分別在鄞州清源農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、寧波甬盛水產(chǎn)種業(yè)有限公司、象山縣東盛水產(chǎn)有限公司、寧波立華制藥有限公司、象山宏森源農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有限公司、寧波天宮莊園果汁果酒有限公司、海通食品集團(tuán)股份有限公司等七家企業(yè)進(jìn)行授課。事實(shí)證明，進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課讓研究生在學(xué)習(xí)理論課內(nèi)容的同時(shí)實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)水平都有所提高。

3.3 提供項(xiàng)目研究課題與研究條件

研究生在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行選題、完成開(kāi)題報(bào)告后，校外實(shí)踐基地不僅向研究生提供研究項(xiàng)目還提供設(shè)備與研究場(chǎng)所。如，2012級(jí)研究生王斌同學(xué)進(jìn)入海通食品集團(tuán)股份有限公司進(jìn)行項(xiàng)目研究，根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)展了題為“河蜆微波噴動(dòng)床干燥傳質(zhì)特性及工藝研究中”，海通食品集團(tuán)股份有限公司為其提供研究設(shè)備微波噴動(dòng)床，最終，克服了河蜆微波干燥對(duì)物料加熱不均勻性問(wèn)題，使一次干燥成品均勻度達(dá)到90%以上，提高了脫水速率，比單純熱風(fēng)干燥節(jié)能20-25%，干燥時(shí)間縮短50-55%。

3.4 為研究成果提供應(yīng)用環(huán)境

研究生形成科研成果以后，校外實(shí)踐基地為研究生提供應(yīng)用環(huán)境，檢驗(yàn)其成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如，2013級(jí)研究生路春玲的研究成果“海藻活基空心膠囊的研發(fā)工藝”進(jìn)入寧波市鄞州區(qū)江南膠囊有限公司進(jìn)行中式，江南膠囊有限公司為其提供中式設(shè)備，經(jīng)過(guò)中式發(fā)現(xiàn)以海藻膠為主要原料研制的海藻基消化道空心膠囊制備操作簡(jiǎn)單、成本低，目前已進(jìn)行放大型實(shí)驗(yàn)與產(chǎn)業(yè)化示范。

4 以校外實(shí)踐基地為契機(jī)構(gòu)建“產(chǎn)-學(xué)-研-用”的基本培養(yǎng)模式

浙江萬(wàn)里學(xué)院生物工程領(lǐng)域一直遵循“企業(yè)實(shí)習(xí)在先、理論學(xué)習(xí)隨后、項(xiàng)目研究對(duì)接、實(shí)踐應(yīng)用貫穿”的培養(yǎng)方式，將本領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)分四個(gè)階段進(jìn)行。研究生一入學(xué)便進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀，主要目的是熟悉企業(yè)運(yùn)作流程和模式，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，確定學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)和方向，即企業(yè)見(jiàn)習(xí)階段，對(duì)應(yīng)于“產(chǎn)”；在校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)下，研究生完成不少于27學(xué)分的理論課學(xué)習(xí)，掌握解決問(wèn)題的基本理論和方法，即理論學(xué)習(xí)階段，對(duì)應(yīng)于“學(xué)”；研究生進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目研究，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行學(xué)位論文選題，應(yīng)用所學(xué)理論和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成項(xiàng)目解決方案，即項(xiàng)目研究階段，對(duì)應(yīng)于“研”；研究生進(jìn)入企業(yè)，將研究成果用于生產(chǎn)實(shí)際，檢驗(yàn)項(xiàng)目解決方案的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，即實(shí)踐應(yīng)用階段，對(duì)應(yīng)于“用”。自2012年第一屆研究生至今，逐步構(gòu)建了以校外實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)的“產(chǎn)-學(xué)-研-用”遞進(jìn)的培養(yǎng)模式。

5 基于校外實(shí)踐基地的“產(chǎn)-學(xué)-研-用”模式的成效

5.1 提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，讓社會(huì)重新認(rèn)識(shí)全日制專(zhuān)業(yè)碩士

校外實(shí)踐基地為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，研究生進(jìn)入企業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，以解決企業(yè)某個(gè)關(guān)鍵技術(shù)難題為主要目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)完成科研項(xiàng)目的同時(shí)也達(dá)到了人才培養(yǎng)的目的。在此培養(yǎng)過(guò)程中，研究生的職業(yè)角色和專(zhuān)業(yè)技能均得到提高，豐富了其職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合教育部關(guān)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)理念，保障了其培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2 推進(jìn)了校企合作，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

以校外實(shí)踐基地建設(shè)為契機(jī)，形成了“校地共建、校企共育”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，并與相關(guān)企業(yè)建立了聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目的機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)共享研究資源。通過(guò)建立“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同的評(píng)價(jià)、監(jiān)督和保障的機(jī)制，在人才培養(yǎng)過(guò)程中齊力共建，互惠互利。達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需人才，人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，企業(yè)創(chuàng)新推進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)（行業(yè)或企業(yè)）、學(xué)校和研究生的利益共贏。

6 “產(chǎn)-學(xué)-研-用”培養(yǎng)模式的展望

6.1 進(jìn)一步完善校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

浙江萬(wàn)里學(xué)院生物工程領(lǐng)域下一步將重點(diǎn)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、科研平臺(tái)的共享以及校企共同培養(yǎng)人才隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。本領(lǐng)域已經(jīng)與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，今后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，擇優(yōu)建設(shè)好一批以大型龍頭企業(yè)為主的研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，協(xié)同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和科研平臺(tái)，與企業(yè)健全優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享資源、合作雙贏等方面的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)這部分校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擬在兩年內(nèi)擴(kuò)增高質(zhì)量校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地9個(gè)，每個(gè)培養(yǎng)方向各3個(gè)，以充分滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要。

健全校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的管理制度，成立校企合作的管理機(jī)構(gòu)，積極探索高效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企合作育人與合作就業(yè)的模式，使企業(yè)參與研究生的全程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為研究生提供實(shí)踐崗位的同時(shí)，也提供具有生產(chǎn)實(shí)際背景的課題，提高研究生培養(yǎng)的針對(duì)性，加強(qiáng)研究生在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高研究生與生產(chǎn)實(shí)際的工程對(duì)接。

6.2 加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師工程能力培訓(xùn)制度

目前本領(lǐng)域雖然聘用了一批較高理論水平且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師作為任課教師和導(dǎo)師，但青年博士實(shí)踐的經(jīng)歷尚欠缺，學(xué)校進(jìn)一步完善教師工程能力培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基層鍛煉；另外，企業(yè)的部分專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但理論知識(shí)較為欠缺，學(xué)校將加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)研究生的水平。計(jì)劃每年增派2-3名青年教師在企業(yè)或研究單位鍛煉，開(kāi)展“教授講課到企業(yè)”的活動(dòng)，并不定期組織校內(nèi)外導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)。

完善校內(nèi)外導(dǎo)師的考核制度，從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論、指導(dǎo)能力及精力等方面對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行全面考核，建立適合校外導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)、激勵(lì)等機(jī)制，引入淘汰制和動(dòng)態(tài)選聘。對(duì)連續(xù)2年沒(méi)有研究生選報(bào)的導(dǎo)師取消其招生資格，下一年重新參加遴選。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]