岳全

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 雖然當前所有的高職院校都開設(shè)了足球體育課，然而在教學方式方法上還比較陳舊，這阻礙了高職院校足球教學的發(fā)展。由此，本文對高職院校的足球教學現(xiàn)狀及問題進行探討，從而提出提高高職院校足球教學質(zhì)量的方法，希望可以對高職院校體育教師的足球教學起到一點作用。

關(guān)鍵詞 足球教學質(zhì)量 教學方法 改革創(chuàng)新 教學理念

足球運動讓越來越多的人所喜愛，而隨著高校的擴招后，各大高職院校都開設(shè)了足球體育課。國家近年來對足球運動的發(fā)展非常重視，要求我國的足球運動要從娃娃抓起，開始在很多小學就開始設(shè)點教授足球體育課，而高職院校更是重視足球體育課。雖然我國的足球運動有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，足球運動自身也有相當?shù)奈?，然而足球運動自身對運動技能的要求非常高，是對運動人員在身體、毅力以及戰(zhàn)術(shù)上的考驗，是一種既有趣味，又非常鍛煉人和考驗人的智慧的運動。

一、高職院校足球教學現(xiàn)狀及問題

長期以來受到傳統(tǒng)教學方式的影響，我國絕大多數(shù)的高職院校在足球體育課的教學中出現(xiàn)了一些問題，從而影響了足球教學質(zhì)量止步不前。雖然國家非常重視足球體育運動，然而對足球體育的教育教學中卻存在很多問題。

在足球體育教學中，教師要求學生要服從教師的主要地位，很多時候沒有重視學生自身對足球訓練的主體地位，導(dǎo)致了學生不能在足球教學中得到充分的發(fā)展，這種以教練為中心的足球課堂教學，勢必扼殺了學生的主體地位，讓學生圍繞教練的指示在轉(zhuǎn)，而沒有充分發(fā)揮學生自身的智慧，使得學生對足球課失去了應(yīng)有的興趣，降低了學生參與足球運動訓練的積極性。這就影響了足球教學質(zhì)量低下。

高職院校的足球體育課課時非常少，然而學生要面對復(fù)雜繁多的足球訓練內(nèi)容，從而使得足球教學中學生不能充分地掌握到應(yīng)有的足球技術(shù)動作和足球比賽戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致了很多學生沒有得到系統(tǒng)的足球運動訓練。只有在學生掌握了足夠的足球戰(zhàn)術(shù)和擁有足球技術(shù)，才能充分提高學生的足球水平，從而提升足球教學質(zhì)量和教學效果。當前高職院校的足球課中，有的學生雖然掌握了較強的足球技術(shù)，然而缺乏足球戰(zhàn)術(shù)，有的學生則相反。要在短期內(nèi)將學生的足球水平提高，沒有充足的足球課時訓練和學習，這對提高學生的足球水平并不理想。

二、提升高職院校足球教學質(zhì)量的對策

（一）改革教學理念，激發(fā)學生的足球?qū)W習和訓練的熱情

傳統(tǒng)足球教學中多數(shù)情況下，學生必須要按照足球教師的主要地位來進行足球訓練和學習，使得學生自身對足球訓練的主體地位在很多情況下受到約束，不得不服從教師。這不利于學生產(chǎn)生較高的足球訓練熱情。由此，需要足球教師改革教學理念，充分重視學生足球訓練和學習的主體地位，激發(fā)學生的足球訓練熱情。只有充分激發(fā)了學生的足球?qū)W習和訓練的熱情，并且能夠在訓練中持之以恒，那么就能提高足球訓練的效果，從而提升足球教學質(zhì)量。由此，足球教師需要不斷提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，在新的教學理念下提升自我的思想認識，充分加強自我的教育教學學習，需要對高職學生的足球?qū)W習心理活動進行充分的了解和把握，在教學和訓練過程中突出學生的主體地位，適時給予學生心理上的鼓勵，加強教學反饋，能有效激發(fā)學生的足球?qū)W習和訓練的熱情。

（二）進行足球教學方式的創(chuàng)新

受制于傳統(tǒng)足球教學理念的約束，高職院校的教練在足球課堂中的教學方式非常呆板、有限，由此，當前高職院校的足球教練需要對足球教學方式進行創(chuàng)新。

適時開展啟發(fā)式教學。在足球課堂中對學生進行啟發(fā)式教學，能充分體現(xiàn)學生在足球?qū)W習和訓練中的主體地位，從而有利于學生充分發(fā)揮學習足球和參與訓練的熱情，并能始終維持足球訓練熱情。這就要求足球教師在足球教學中將一些足球動作和技巧進行區(qū)別示范，通過啟發(fā)式的教學提問和引導(dǎo)，讓學生掌握正確的技術(shù)技巧以及戰(zhàn)術(shù)，促進學生對足球?qū)W習的思考。

進行分層教學。當前高職院校中參與到足球?qū)W習的學生存在很多差異，部分學生由于對足球運動非常有興趣，從而對足球的了解較多，或者有的學生的身體素質(zhì)非常好，從而與其它同學有所不同。由此，足球教師就需要對學生自身的情況有一個大致的了解，然而采用分層教學方式，因材施教。這既能照顧到足球水平較好的學生，也能兼顧到足球水平暫時落后的學生。在通過分層教學后能對所有學生的足球水平進行提高，也就提高了足球教學質(zhì)量和效果。

引入現(xiàn)代化的多媒體開展足球教學。通常情況下，足球教學是在室外進行的，但是足球運動的學習也需要理論的指導(dǎo)。由此，高職院校的足球教師還需要適當?shù)剡M行足球理論的教育，讓學生對足球運動有一個全面的認識，這就要求教師要開展一些室內(nèi)的足球運動理論知識的多媒體教學。在多媒體中將足球運動進行動作分解，并講解分析足球比賽戰(zhàn)術(shù)，或者在一些必要的階段為學生播放一些精彩的足球片段，這些都能促進學生對足球運動的學習。

三、結(jié)語

高職院校既然開設(shè)了足球課程，就需要迎合當前學生對足球的學習需求和學習心理，對足球教學方法進行改革創(chuàng)新，適應(yīng)新時期學生對足球?qū)W習的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球教學思想，創(chuàng)新教學方式，從而提升足球教學質(zhì)量和教學效果，為足球體育訓練做貢獻。

參考文獻：

[1] 許鋒.高職院校足球教學的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].體育世界（學術(shù)版）.2010（04）.

[2] 胡海明.分層教學在高職院校足球教學中的應(yīng)用研究[J].才智.2008（05）.