蘇靜

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 創(chuàng)造性思維是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是一切教育活動開展的最終目的，是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)形式不夠靈活，沒有對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。針對這一問題文章結(jié)合小學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀，為如何在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué) 創(chuàng)造性思維 兒童 培養(yǎng)

在教育改革的深入發(fā)展下，教育界開始關(guān)注兒童身體健康素質(zhì)的提升。能夠作為檢驗和提升兒童身體健康素質(zhì)的課程是體育課程。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)忽視了體育課程的開展，且存在文化課占用體育課教學(xué)時間的問題，不利于小學(xué)體育教學(xué)活動的開展。為此，在新課標(biāo)的發(fā)展下，需要小學(xué)體育教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中注重兒童想象力的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于想象力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要調(diào)動一切因素引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中，并鼓勵學(xué)生對小學(xué)體育教學(xué)活動的開展提出自己的意見和想法。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要組織多樣化的體育教學(xué)活動，通過活動形式激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育活動的設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生組成小組，讓小組的學(xué)生自主提出體育學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)游戲規(guī)則開展游戲。在體育足球教學(xué)中，為了避免因為體育鍛煉帶來的抓傷，在體育活動開始之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并對學(xué)生活動中可能出現(xiàn)的后果進(jìn)行考慮。

二、在體育活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)

在體育活動教學(xué)之前，教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的接受情況對體育教學(xué)教案進(jìn)行事先設(shè)計。在具體教學(xué)活動開展的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，在體育活動開展中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和引導(dǎo)。在學(xué)生掌握了基本的動作要領(lǐng)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生體育運動創(chuàng)新性思維，通過正確的方式提高體育教學(xué)效率。比如在前滾翻的學(xué)習(xí)中國，教師可以在課堂開始之前設(shè)定這樣一個情境：“一只刺猬在路上看到了很多食物，那么怎么將這些食物帶回家？”在教師提出問題之后，學(xué)生紛紛開動自己的腦筋，各自提出了小刺猬將食物帶回家的策略，有的學(xué)生說可以將食物抱在自己的懷里，有的學(xué)生說將食物扎在刺猬的后背上……教師接著提問，讓學(xué)生示范小刺猬怎樣將食物扎在自己的背上。這個時候?qū)W生就會主動蜷縮自己的身體進(jìn)行翻滾，在學(xué)生翻滾的過程中，教師采取措施防止教師障礙物對學(xué)生的阻礙。之后，教師利用圓球進(jìn)一步示范前滾翻的動作，將前滾翻學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行結(jié)合。

三、注重提升兒童的逆向思維

在遇到問題的時候，兒童習(xí)慣應(yīng)用固定性的思維來解決問題，但是，對于一些特殊的問題，采用固定、常規(guī)的思維方式無法解決問題。為此，需要兒童學(xué)會應(yīng)用逆向思維來解決問題。逆向思維是對原有思維模式的一種打破，對待問題的解決強(qiáng)調(diào)從多個角度看待。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重對兒童逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如在體育變速跑的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生執(zhí)行特殊口令，即“逆向口令”，當(dāng)教師發(fā)出“加速跑”口令的時候，學(xué)生要做出慢速跑的動作；當(dāng)教師發(fā)出“立定”口令的時候，學(xué)生要進(jìn)行“加速跑”。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，采用各種方式對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，能夠在活動中提升學(xué)生的總體思維水平。

四、教師在體育教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異

小學(xué)生的年紀(jì)小，每個人的成長經(jīng)歷不同，對新知識的接受程度也不同，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但對于體育運動技能的掌握卻較慢，無法了解每一個體育運動動作背后的意義，這種機(jī)械化地被動進(jìn)行體育運動無法讓學(xué)生實現(xiàn)對體育運動的靈活應(yīng)用。為了提升體育運動教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，加強(qiáng)學(xué)生對體育運動知識的了解。在課堂教學(xué)中教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行尊重，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。

五、利用現(xiàn)有的教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的課外活動豐富活躍，常進(jìn)行的課外活動有跳皮筋、踢毽子，這些活動本身具有很強(qiáng)的趣味性，在學(xué)生豐富課外生活的同時實現(xiàn)對身體的鍛煉。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在體育教學(xué)的過程中進(jìn)一步豐富完善教學(xué)條件，為學(xué)生的體育活動提供更多的器材和活動場地支持，實現(xiàn)對體育活動的創(chuàng)新安排。在踢毽子活動中，教師在保障學(xué)生體育運動安全的同時為學(xué)生提供足夠數(shù)量的毽子，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行踢毽子的安排，學(xué)生根據(jù)自己的喜好組成小組開展活動，在活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

六、重視兒童發(fā)散性思維的發(fā)展

發(fā)散性思維的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個角度、多個方面思考問題，即培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要采用多種方式培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維。比如，在羽毛球體育活動教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放羽毛球大賽視頻，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出羽毛球發(fā)球和接球的技巧，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的特點來進(jìn)行訓(xùn)練，從中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

七、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)體育教學(xué)一方面要強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)，一方面要通過體育活動的開展實現(xiàn)兒童創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。因此，在實際小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要通過各種類型的體育活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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