傅麗冰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在小學體育中引入項目教學法是通過學生的自主思考與組織，從小培養(yǎng)學生的思考組織能力，并在參與項目制定的過程中，提高學生學習體育的熱情，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。本文通過分析項目教學法在小學體育教學中的應用，引發(fā)人們思考小學體育教學的綜合性能，培養(yǎng)學生的綜合素質。

關鍵詞 項目教學法 小學體育 綜合素質

小學是習慣養(yǎng)成的關鍵期，在這一時期如果注重學生的思維訓練，學生會養(yǎng)成勤思考的好習慣。通過小學體育中的項目教學法，讓學生參與到項目的制定中，思考如何完成項目，不僅能提高學生掌握體育技能的效率，還能提高學生的組織、合作能力，從體育鍛煉中培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、項目教學法的內涵

項目教學法顧名思義就是通過設計項目的教學方法。在項目教學法中教師起著指導的作用，而真正掌握主動權與自主性的是學生。因此通過教師的演示、講解等，安排學生按小組設計項目，并思考如何更為有效地實施，在實施的過程中教師起著指導的作用，啟發(fā)學生進一步思考，最終進行評價，明確項目實施的有效手段。因此在項目教學法中，首先學生可以用自己感興趣的方式來實施項目，通過思考來完善項目。其次，在項目實施的過程中，學生要進行合作才有可能完成項目，這鍛煉了學生與人合作的能力。最后，進行項目實施的評價，鼓勵學生多思考，常動腦，培養(yǎng)學生勤思考，愛鍛煉的好習慣。

二、舉例分析項目教學法在小學體育中的應用

（一）項目實施前

在項目實施前教師應明確本節(jié)課的教學重點及目的，即通過這節(jié)課是鍛煉學生的耐力、提高學生的身體素質還是讓學生掌握某一運動的基本技能。所以在項目實施前，教師應有一個整體的把握，根據課程的重點及目的以及小學生愛玩的特點，提出幾個備選方案，在學生完全不知道如何實施這一項目時，啟發(fā)學生。例如，在鍛煉學生的技能時，可以在項目實施前提出幾個方案，如羽毛球的基本手勢，籃球的運球姿勢等啟發(fā)學生根據自己的興趣愛好，組織練習某項運動技能。此外還應提前設計具體的組織形式，設計具體的小組人數(shù)，提高課堂效率。

（二）項目實施中

在項目實施的過程中學生有著主導的作用。本文通過舉例分析項目實施中教師與學生的具體作用，提高項目實施的高效性。例如某節(jié)體育課是以培養(yǎng)學生的耐力為目的的，在分配好每個小組的學生后，學生有充分的思考空間，即通過這節(jié)課如何培養(yǎng)自己的耐力。因為小學生貪玩的本性，教師應做好相關的控制工作，在課堂上即要給學生足夠的自主性，同時應保證課堂教學目的的完成。因此在實施的過程中發(fā)現(xiàn)一些學生并沒有以提高自我的耐力為設計項目時可以啟發(fā)學生，讓學生根據自己的興趣，選擇一些活動鍛煉自己的耐力，甚至是玩“誰是木頭人”的游戲都是有效的方法。而其他的一些活動例如長距離跑步的活動，學生可能不喜歡單純地進行跑步，因此可以啟發(fā)學生通過游戲決定輸贏的方法，提高學生的參與積極性。在整個項目實施的過程中，學生掌握著自主性，可以決定怎樣通過實施項目來提高自己的耐力。此外在實施過程中，小組成員間要如何進行合作，如何解決實施中的問題，都需要學生用自己的智慧解決，因此在項目實施中鍛煉學生的綜合素質才是項目教學法的關鍵。

（三）項目實施后

在項目實施后，教師可以組織學生對自己的項目實施情況進行匯報，讓學生具體說明自己設計組織的項目時如何有效地達到了本節(jié)課教學的目的。而不同的小組間也可以互相地評價，通過相互借鑒的方法，在下一次的項目活動中豐富自己的項目設計。例如在以鍛煉學生的反應力為目的的體育項目中，學生先說明自己組織活動的整個過程，是以丟手絹的游戲形式，還是一些接力活動，并說明小組同學的表現(xiàn)，而后不同的小組進行互評，借鑒更好的項目活動。最后教師在學生們互相評價完畢后進行總結，根據學生的實施效果進行分析，并指出學生實施過程中的一些不規(guī)范的動作，同時鼓勵學生充分調動自己的腦子，將體育鍛煉與思維培養(yǎng)相結合。

三、項目教學法在小學體育教學中的實施要點

（一）抓住小學生主體的特點

小學生普遍好動、好玩，這既能促進學生的體育鍛煉同時又因學生組織性差，影響體育鍛煉的效果。所以在項目教學法中讓學生自己組織時，一方面要注意學生的安全問題，另一方面應讓學生意識到組織的重要性，而不能在體育課上無視課堂的組織紀律性，在小組合作中表現(xiàn)出無組織性。所以根據這一特點，教師在課堂目標的設定上就應考慮到小學生的特點，在項目教學法中融入趣味性，讓學生樂于參與其中，成為其中的一份子，而不是搗蛋，無視組織與紀律。

（二）項目進行中的要點分析

在項目教學法中教師首先應認識到小學體育教學的綜合性，在課程中培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。其次應著重注意的是明確學生的主體地位與教師的指導地位，不能最終本末倒置，仍以教師為主體，而不是讓學生進行思考設計。但教師仍起著重要的指導作用，因此在學生實施的過程中，應做好監(jiān)督、控制的工作，讓學生有序地進行。最后應進行評價，提出建議的同時多鼓勵學生，讓學生相互學習，體驗設計項目，實施項目，體育鍛煉的樂趣。

四、結語

項目教學法在職業(yè)教育中有較多的研究，在小學教學中使用這一教學方法的較少。但只要抓住小學生的特點，小學生仍有較強的項目設計、組織能力，因此應積極地探究項目教學法在小學教學中運用的可能性。而小學體育教學是一門以活動為主的課程，項目教學法正好能提高體育活動的自主性，趣味性，讓學生樂于參與其中，參與到體育鍛煉中。

參考文獻：

[1] 周會儉.項目教學法在體育教學實踐中的探索[J].運動.2015（14）：62-64.

[2] 郭鳴威.淺談項目教學法在籃球課程中的運用[J].體育時空.2015（1）：49-50.

[3] 韓國祥.體育教學中實施項目教學法的關鍵因素[J].科教導刊.2014（26）：156-156，208.