尹玉
[摘要]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放個性,展現(xiàn)出生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面能力的發(fā)展,忽視了生命的存在,而是過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿,制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,缺乏生命的活力。要想讓課堂真正活起來,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動學(xué);放飛心靈,讓學(xué)生自由學(xué);注重激勵,讓學(xué)生快樂學(xué);合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生喜歡學(xué)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境;放飛心靈;注重激勵;合作學(xué)習(xí)
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為語文教學(xué)明確了正確的方向,預(yù)示著語文課堂將徹底改變過去以教師講授為主、學(xué)生被動聽講的教學(xué)形式,變成充分尊重學(xué)生的主體地位、充滿生機(jī)與活力的課堂。語文課堂要煥發(fā)生命的活力,就要讓學(xué)生動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力提高課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動學(xué)
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它做好?!睙釔凼亲詈玫睦蠋?,興趣是最強(qiáng)的動力。學(xué)生有了興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《我們?nèi)ブ矘洹芬晃臅r,課前我先把教室精心布置一番,在黑板上粘貼一些大樹、荒灘、河岸的圖畫。新課伊始,我先播放課文錄音,然后投影課文的插圖。動聽的音樂、美麗的畫面很快吸引了學(xué)生的注意力,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。我趁勢導(dǎo)入:“小朋友,你們欣賞過茂密的森林嗎?你想過為什么要有森林嗎?這節(jié)課讓我們好好地讀一讀課文《我們?nèi)ブ矘洹?,一起去感受大樹給我們帶來的快樂吧!”然后,我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀,初步感受課文的意境,之后放手讓學(xué)生借助拼音自讀。這樣的教學(xué),學(xué)生很快入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴。
二、放飛心靈,讓學(xué)生自由學(xué)
在語文課堂上要落實學(xué)生的主體地位,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,使學(xué)生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,充分展開想象的翅膀去“標(biāo)新立異”“異想天開”。在無拘無束的爭論中學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力。如在教學(xué)《兩個朋友》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么?”學(xué)生們踴躍發(fā)言,有的說:“在危險時,只顧自己、不顧朋友的人是不能跟他做朋友的。”有的說:“我們以后也要幫助朋友,朋友如果有困難我們要幫助解決。”有一個學(xué)生卻說:“我有不同意見,從這篇課文中我明白了‘適者生存的道理。因為在遇到大熊時,瘦子爬到了樹上,脫離了危險,如果他去救胖子,或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫,急中生智,想到用裝死的辦法也脫離了危險。所以倆人都屬于‘適者生存?!币皇て鹎永?,其他學(xué)生聽后有的哈哈大笑,說他錯了,有的若有所思,說有點道理。此時,我沒有否定這個學(xué)生的看法,也沒有用一句“也有道理”草率應(yīng)付。我先肯定了他新異的見解,然后請學(xué)生分小組討論,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文的理解作出評判。小組討論后,學(xué)生有的說:“如果胖子沒想到裝死的方法,被熊吃了,那能否說瘦子是‘適者生存,胖子就是不適者被淘汰呢?這肯定不能。”有的說:“可以說是‘適者生存,但朋友間應(yīng)該互相幫忙,不能只顧自己逃命,朋友是很重要的。像瘦子這種人,我肯定不跟他交朋友?!薄瓕τ诙昙壍膶W(xué)生來說,這些分析無疑是比較恰當(dāng)?shù)?。最后,我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面總結(jié),使學(xué)生對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識。這樣的教學(xué),不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到充分張揚。
三、注重激勵,讓學(xué)生快樂學(xué)
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會遇到困難,出現(xiàn)差錯和失誤,尤其是那些學(xué)困生。教師冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)嘏u往往會挫傷他們的自信心,而一旦喪失自信,他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱,對語文學(xué)習(xí)自然就提不起興趣。所以,教師應(yīng)努力使學(xué)困生在課堂上獲得成功,從中感受到成功的喜悅,進(jìn)而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使語文課堂真正活起來。在教學(xué)實踐中我嘗試了分層教學(xué),經(jīng)常讓成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)。如果答對了、做對了,就立刻給予表揚。之后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)困生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中獲得進(jìn)步,體驗到成功的快樂。另外,我還經(jīng)常給予學(xué)困生激勵性評價,如“其實你很聰明,只要多一些努力一定會學(xué)得很好。”“這個問題問得很好,證明你是個愛動腦筋的學(xué)生。只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”在課堂教學(xué)中鼓勵性的話語對于學(xué)生來說非常重要,能使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感,有繼續(xù)學(xué)下去的信心。如果經(jīng)常受到教師的批評,學(xué)生就會產(chǎn)生沮喪情緒,進(jìn)而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼感,直接影響學(xué)習(xí)成效。如在學(xué)習(xí)“語文園地”時,我請一位上課很少發(fā)言的同學(xué)回答問題,他非常緊張,不敢說話。我一直用信任的眼光看著他,并對他說:“我相信你?!彼卮鸩簧蟻淼膯栴},我就請其他同學(xué)幫忙,避免他感到尷尬。此后,每節(jié)課他都積極發(fā)言,學(xué)習(xí)勁頭十足。
新課程重視學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透,這對于“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說,的確是一個挑戰(zhàn)。要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,學(xué)會傾聽,與學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。同時教師又要成為賞識者,關(guān)注每一個學(xué)生的每一件“小事”,賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此,學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中收獲成功。
四、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生喜歡學(xué)
1.營造適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要“蹲下來”看學(xué)生,全身心地融入到學(xué)生之中,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于學(xué)生個性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識,提高學(xué)習(xí)能力。惟有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的深入交流,課堂才能成為交流的“沙龍”。
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活,培養(yǎng)合作精神是一項不可缺少的教育內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用到以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以知識為本的課堂教學(xué),注重的是知識的灌輸和移植,客觀上造成了沉悶、壓抑而非合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境,而以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中的體驗與收獲。雖然并非在任何教學(xué)條件下合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式,但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境卻是新課程理念下課堂教學(xué)的共性。
2.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生手腦并用,促進(jìn)學(xué)生主動探究知識。不要提出過于簡單,學(xué)生不假思索就能回答的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如教學(xué)拼音“b、d”時,可以組織學(xué)生用小棍和毛線拼一拼、擺一擺,然后讀一讀,再通過小組合作學(xué)習(xí)明確兩拼音的異同之處,使學(xué)生在動手、動腦、動口中順利掌握新知識。
總之,要讓我們的語文課堂充滿活力,就要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生在課堂上充分動起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。
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(責(zé)任編輯 趙永玲)endprint