孫景雙

[摘要]學生對英語學習興趣的傾向性差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。要使學生主動積極地學習英語，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦對英語產生興趣，就能激發(fā)自身的求知欲，增強學習的主動性和積極性，進而克服學習上的種種困難，輕松愉快地學習?？梢?，興趣對英語學習的效果有著直接的影響。教師應結合英語教學實際，努力激發(fā)學生的學習興趣：創(chuàng)造良好的學習開端，誘發(fā)學習興趣；運用靈活多變的教法，激發(fā)學習興趣；營造和諧融洽的師生關系，調動學習興趣；開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習興趣。

[關鍵詞]英語學習；學習興趣；師生關系；課外活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！薄队⒄Z課程標準》明確指出：“教師在教學中要不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導學生逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，幫助學生樹立學習的自信心，鍛煉克服困難的意志?！睂W生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學、有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習之中。中學生剛開始接觸英語時，往往會很感興趣，但隨著所學內容的增多和難度的加深，再加上缺少適當的語言環(huán)境，學生的學習方法不當，這種興趣就會逐漸減弱，甚至喪失學好英語的信心。因此，要讓學生輕松愉快、主動積極地學習英語，就要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

一、創(chuàng)造良好的學習開端，誘發(fā)學習興趣

“好的開始是成功的一半”，在第一堂英語課上我就告訴學生：在世界上運用最廣泛的語言是英語，全世界70%以上的郵件是用英語來書寫地址的，絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言的……以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習英語的目的，產生學好英語的責任和使命感。然后給學生提供若干英文名，簡介名字的含義，讓學生從中挑選一個喜歡的名字。再進行幾個簡單的句子操練，以“Good morning（afternoon）”“Sit down， please” “Whats your name？”來引出英語句式“My name is ……”，讓學生用這幾個句式互相問候。學生的興趣濃厚，情緒高漲，課堂氣氛活躍。之后我用英語進行自我介紹，并讓學生談談英語在生活中的用途，使學生感覺英語離我們的生活很近，學英語是一件非常有趣而又有益的事。

二、運用靈活多變的教法，激發(fā)學習興趣

如果教師每天采用同一種教學手段、同一種教學模式，即使學生剛開始有些興趣，久而久之也會覺得單調乏味。因此，在教學中教師要根據教學需要，優(yōu)化課堂教學模式，采取靈活多變的教學方法，把握好每一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

1.情景教學法

創(chuàng)設情景的方法有很多，如運用簡筆畫、投影片、實物、圖片、錄像、小黑板、多媒體課件，甚至可用手勢、表情和動作等等。在情景中學習語言，學生學到的不是一個個孤立的單詞和句子，而是初步的語言能力。情景教學法，不僅能消除學生學習的單調感、枯燥感和疲勞感，而且能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

在英語教學中我充分利用教室里各種各樣的實物（黑板、粉筆、窗戶、地圖等等），最常用的是自制的多媒體課件，既可以充分體現(xiàn)教學重點和難點，又可以提高課堂教學效率。簡筆畫的使用也靈活多變，經常讓學生自己動手畫，培養(yǎng)學生的動手能力和參與意識。為了提高教學效率，我盡可能地把所學語言材料置于各種能聽、能看、能觸摸的情景中，以此調動學生的眼、耳、腦等多種器官協(xié)同活動，使學生感覺到學習英語不是語言的機械記憶和儲存，而是語言交際的實際運用。

2.順口溜教學法

學習英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別和發(fā)音規(guī)則時，學生會感到很枯燥，而且不容易記住。教師可以自編或通過網絡收集一些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度；也可以啟發(fā)學生把所學知識編成順口溜或朗朗上口的rap。這種學習方式充滿了趣味性，學生會記得比較牢固，學習興趣也會越來越濃厚。

3.游戲競賽教學法

愛玩是孩子的天性，特別是七年級的學生，上課好動，愛搞小動作，教師必須把學生分散注意力的小動作轉變?yōu)橛兄趯W習的大動作，如開展游戲和競賽活動?？梢詫W生分成幾個小組，以游戲的形式學習新知識，以競賽的形式檢驗所學知識的掌握情況。對此，學生會有很高的參與熱情，積極投身于游戲學習之中，在輕松、愉快的氛圍中完成語言知識學習。

4.巧設懸念教學法

現(xiàn)代教育理念指出，認知內驅力是指向學習任務和求知欲望的，是維持學生注意力、促進學生學習的根本力量。懸念的設置會使學生產生積極探究問題的欲望，激發(fā)他們探索問題的興趣，調動他們思維的積極性，進而將學習視為一種“自我需求”。例如，學習文化用品類的單詞時，若直接教授“book、pen、ruler”等詞匯，學生會覺得枯燥無味。教師可以采用“猜一猜”的教學方式，先在講臺上放一塊布，然后提問：“Whats under the cloth？ Do you want to know？ let me see.”學生會一下子被吸引住，都想知道布下面藏的是什么。之后教師再慢慢揭開布，說：“oh， its a book.”然后操練單詞“book”。這種懸念的設置有助于激發(fā)學生的興趣，調動他們思維的積極性，促進他們主動參與到學習之中。

三、營造和諧融洽的師生關系，調動學習興趣

教育應是充滿情感和愛的事業(yè)。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教學活動中師生關系和諧可以激發(fā)學生對認知的興趣，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高運用英語的能力。初中生的“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，就會對這位老師任教的學科感興趣，而且肯下功夫學習這門學科，因此成績往往比較突出。

首先，教師在教學中要創(chuàng)設良好的學習氛圍。學生出了差錯，不要埋怨訓斥，要巧妙地糾正錯誤，經常給予學生一段鼓勵的話、一個由衷的贊許、一個信任的眼神，保護學生的學習積極性。

其次，要尊重每一個學生，以民主平等的態(tài)度對待每一個學生。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，關注和表揚學生的點滴進步，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心并養(yǎng)成良好的學習習慣。

再次，教師要從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，結合教學內容中的語言材料，對不同層次、不同水平的學生提出不同的學習要求，讓每一位學生都能品嘗到成功的喜悅。還要設計一些學生喜聞樂見的英語活動，以情促知，在活動中及時給予學生指導和幫助。

最后，教師要經常深入到學生中去，經常與他們溝通，融洽師生情感，消除學生對教師的畏懼情緒。要關心學生的喜怒哀樂，及時為他們排憂解難，讓他們感覺到教師是可敬的師長，是可交的親密朋友。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習興趣

學習英語不應僅限于短短的課堂45分鐘，也不應僅限于在教室里，應該用一切可能的方式激發(fā)孩子們的求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”因此，開展豐富多彩的課外活動是英語第一課堂的必要補充，有利于開拓學生的視野，鞏固學習興趣。例如，開設課外興趣小組，給學生介紹英美國家的習俗和社交辭令，讓學生了解中西方文化的差異；組織學生欣賞和學唱英文歌曲，既配合教學又活躍氣氛；開展表演英語會話等小組活動，提高學生的口語交際能力。還可以結合實際情況組織各種競賽，如英文書寫競賽、單詞過關大比拼、朗誦比賽、演講比賽、單詞接龍比賽、智力比賽、閱讀競賽等。這樣，不僅鞏固了學生的學習興趣，還促使學生在實踐中不斷獲取新知識，提高應用英語的能力。

總之，英語學習，興趣為先。激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的首要任務。英語教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，因時、因地、因人創(chuàng)設各種激發(fā)學生學習興趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習，最大限度地調動學生思維的積極性，提高學習的自信心，實現(xiàn)教與學的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

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[2]劉善循.快樂學習法[M].北京：商務印書館，2002.

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（責任編輯 趙永玲）endprint