安徽省樅陽縣鞠隱初級(jí)中學(xué)(246736)

吳友強(qiáng) ●

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談探究感悟在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省樅陽縣鞠隱初級(jí)中學(xué)(246736)

吳友強(qiáng) ●

探究是自然學(xué)科課堂教學(xué)的一種常見的活動(dòng)形式，然而感悟是更為重要的，感悟產(chǎn)生靈感，是學(xué)生不容忽視的要素.特別物理學(xué)科本身是以實(shí)驗(yàn)、探究、反思為獲取知識(shí)的手段的學(xué)科，把探究感悟與學(xué)習(xí)過程有機(jī)的融合在一起，更能體現(xiàn)這種做法的優(yōu)越性.本文就是對(duì)在初中物理課堂上如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)感悟發(fā)表一些自己淺顯的看法，以供同仁在教學(xué)實(shí)踐過程中參考.

探究;感悟;初中物理

探究是物理學(xué)科不可缺失的組成部分，物理知識(shí)用大量的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了它特有的知識(shí)體系，沒有實(shí)驗(yàn)探究，就沒有物理學(xué)科的今天，也就沒有“實(shí)踐十號(hào)”的上天.感悟遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生自主參與探究為前提，或是自主學(xué)習(xí)，或是合作討論，從而構(gòu)建物理課堂教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的全過程.

一、探究需要以明確目標(biāo)為前提，驅(qū)動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)感悟的潛能

在物理課堂上教師是課堂進(jìn)程的導(dǎo)演，目標(biāo)的高度和方向直接影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感悟的程度，也體現(xiàn)了知識(shí)探究的深度和廣度.探究目標(biāo)應(yīng)該是精彩的“劇情介紹”，在課前導(dǎo)學(xué)案中準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生展示出探究目標(biāo)，可以產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)效應(yīng).如在學(xué)習(xí)《焦耳定律》的內(nèi)容時(shí)，探究層面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研究電流產(chǎn)生熱量與哪些因素有關(guān)”的方法；而把焦耳定律的內(nèi)容和公式定位為理解層面，這就是要求學(xué)生有所感悟，能運(yùn)用焦耳定律的公式計(jì)算一個(gè)導(dǎo)體通電發(fā)熱的情況.如何展現(xiàn)探究目標(biāo)，指導(dǎo)語很重要，如采用生活化的現(xiàn)象“來到小敏家做客，小敏用開水煲為我們燒了一壺茶，小敏燒水用的是什么？”以“電能燒水”激發(fā)學(xué)生勇敢地探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，為感悟焦耳定律作好鋪墊.

二、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)需要以自主學(xué)習(xí)為抓手，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

采用導(dǎo)學(xué)案前置的形式在課前指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù).對(duì)物理基本概念的認(rèn)知需要學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中理解基本概念，在讀中感悟知識(shí)的內(nèi)涵，在讀中升華情感、價(jià)值觀.因此，這一環(huán)節(jié)教師必須精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得活力四射.如學(xué)習(xí)《摩擦力》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這樣安排導(dǎo)學(xué)案：

1.學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行以下概念認(rèn)知：

(1)摩擦力的概念；(2)摩擦力的種類；(3)影響摩擦力大小因素.

2.學(xué)生反思概念的內(nèi)涵，感悟概念的特征：

(1)理解日常生活中的摩擦力現(xiàn)象.讓學(xué)生①判斷行走的自行車中輪與地面間、輪與軸承間、剎皮和車輪鋼圈間摩擦力的類型；②判斷拔河時(shí)手和繩之間、人與地面之間摩擦力的類型……

(2)通過簡單的自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小因素.通過手拉課本在桌面的移動(dòng)感悟摩擦力的變化特征.

(3)總結(jié)影響摩擦力大小物理量的定性關(guān)系，讓學(xué)生感悟物理概念模型化真諦.

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不必?fù)?dān)心他們自主探究的能力，也不必考慮能否達(dá)到預(yù)期效果，如上面涉及到的總結(jié)影響摩擦力大小物理量的定性關(guān)系.最重要的是教師敢于放手，給學(xué)生寬泛的自主探究的時(shí)空.這類探究、感悟?qū)儆陬A(yù)習(xí)范疇，是為課堂上深層次的探究和感悟奠定基礎(chǔ)的.

三、課堂探究和感悟需要以小組的合作為智慧，強(qiáng)化了知識(shí)建構(gòu)過程中的釋疑

初中物理中的大多數(shù)問題學(xué)生都可以在自學(xué)自探中解決，而一些疑難雜癥，可通過在課堂上的小組討論來釋疑.在課堂上要讓學(xué)生簡要表述各自在自主探究中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，讓學(xué)生共同探討，團(tuán)隊(duì)的智慧可以發(fā)出巨大的能量，仁者見仁智者見智.合作探究能夠讓學(xué)生集思廣益、思維相互滲透、分析面面俱到，使獲得的物理概念更加清楚、結(jié)論更加準(zhǔn)確.需要注意的是質(zhì)疑來源于學(xué)生，課堂是師與生不是對(duì)話形式，而是交流過程.同時(shí)課堂上通過小組競(jìng)爭，要讓生生之間對(duì)抗、商討、爭辯，教師僅僅是關(guān)鍵問題的提示者、點(diǎn)撥者.小組合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感上的融合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓民主和諧氣氛熏陶出學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì).例如，學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行探究三個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：將一木塊水平放在桌面上，將彈簧測(cè)力計(jì)連接在木塊一端，水平拖拉木塊，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；

實(shí)驗(yàn)2：將一木塊水平放在桌面上，在木塊上放置一個(gè)20g砝碼，重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的操作；

實(shí)驗(yàn)3：將實(shí)驗(yàn)1的桌面上鋪上毛巾，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的操作.

實(shí)驗(yàn)序號(hào)木塊對(duì)木板的壓力/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N滑動(dòng)摩擦力/N123

這樣的課堂探究對(duì)于一個(gè)學(xué)生是無能為力的，需要小組的互助，在實(shí)驗(yàn)過程中需要如何控制“木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)”，需要正確讀取的數(shù)據(jù)；另一方面，學(xué)生更需要解決三個(gè)實(shí)驗(yàn)在外界條件改變時(shí)出現(xiàn)摩擦力變化的結(jié)論，是一種歸納總結(jié)，是一種對(duì)物理概念的感悟.

當(dāng)然，探究和感悟滲透在初中物理的教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究是鞏固和拓寬知識(shí)的過程，也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為物理學(xué)科素養(yǎng)的過程；對(duì)知識(shí)探究的感悟則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，感悟方法應(yīng)該是具有生命力、多樣化的.所以，沒有對(duì)物理知識(shí)探究體驗(yàn)的過程，就沒有對(duì)物理現(xiàn)象感悟的過程，也就談不上物理知識(shí)體系的構(gòu)建過程.

[1]申進(jìn)強(qiáng).初中物理教學(xué)重的幾點(diǎn)感悟[J].《中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究》, 2015, 9(23):206-207

[2]陳大飛.談探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].《中學(xué)物理:初中版》, 2015, 33(22):66-67

[3]徐飛龍.“引導(dǎo)探究感悟”教學(xué)模式在初中物理中的應(yīng)用[J].《中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊》, 2016(3)

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