馬寧寧

摘 要：學校師德制度合理與否，在很大程度上影響到廣大教師的工作積極性，甚至影響到學校的長遠發(fā)展。本文通過整理相關(guān)文獻資料、發(fā)放調(diào)查問卷和個別訪談方式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學校師德建設在師德評價與導向、師德規(guī)范的內(nèi)容與實效、教師對師德建設的滿意度及師德培訓的內(nèi)容和效果等方面存在一些問題和不足，希望能引起學校和教育主管部門的重視。

關(guān)鍵詞：師德建設；調(diào)查；問題

通過發(fā)放調(diào)查問卷和個別訪談方式發(fā)現(xiàn)，山東省德州市第一中學師德建設總體狀況是比較樂觀的，但也暴露了一些問題。

1.在師德評價與導向方面存在問題

首先，學校和教師對師德激勵方式的看法不同。學校對物質(zhì)獎勵與精神獎勵的重視程度沒有太大差異，二者在使用頻率上差距很小。同樣的問題，教師自己的選擇就不一樣，當問到“如果由您來當校長，您會用什么方式來表彰師德高尚的教師”時，有高達34.95%的教師選擇物質(zhì)獎勵，而選擇精神獎勵的只占2.912%，物質(zhì)獎勵是教師最希望學校采取的獎勵形式之一。

其次，部分教師對師德考評存在抵觸情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇師德考評方式時，有61.16%的教師選擇由學生評價，有10.67%的教師選擇由家長評價，有24.27%的教師選擇由同事互評，僅有0.97%的教師選擇由領導評價。由于學生的知識水平、判斷能力有限，再加上他們通常根據(jù)自己的好惡對老師進行評價，其對老師的評價難免有失公允，所以一些教師對師德考評工作存在抵觸情緒。

最后，混淆師德評價與業(yè)務水平評價。在教師問卷中，超過八成教師認為師德與業(yè)務水平存在一定的關(guān)聯(lián)。教師的業(yè)務水平是衡量師德的一個維度，但不是唯一的維度。當前的培訓和評價過于重視教師的業(yè)務水平、教學技能，而對教師職業(yè)道德未予以足夠重視。

2.一些教師認為學校師德規(guī)范的內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實指向性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有19.41%的教師認為師德規(guī)范內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實指向性；有58.25%的教師認為其中有些內(nèi)容空泛，有些內(nèi)容具體；有18.44%的教師認為其內(nèi)容具體，具有現(xiàn)實指向性?？梢?，多數(shù)教師認為學?，F(xiàn)行的師德規(guī)范有些內(nèi)容空泛，有些內(nèi)容具體，這說明師德規(guī)范的內(nèi)容有待改進和完善。

調(diào)查顯示，有37.86%的教師認為師德規(guī)范具有積極的激勵作用，另有37.86%的教師認為其只起到一般的規(guī)范作用，說明師德規(guī)范對教師的工作和生活起到一定的指導作用。但是，有17.4%的教師認為師德規(guī)范有消極的干擾作用，這又說明道德規(guī)范的實際作用有限。究其原因，一方面是因為缺少相關(guān)組織對師德規(guī)范的制定和執(zhí)行過程進行充分的參與和監(jiān)督；另一方面是因為以行政命令對教師道德進行規(guī)范，導致教師成為被動的道德規(guī)范執(zhí)行者，使規(guī)范難以內(nèi)化為教師的自覺自律行為。所以，在制定道德規(guī)范時，教育行政部門應在尊重教師的主體尊嚴和自由意志的基礎上，為教師提供更多的道德空間和道德自由。

3.教師對師德建設的滿意程度偏低，師德培訓的實際效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有八成以上教師對山東省德州市第一中學師德建設領導小組、師德建設活動方案、師德建設相關(guān)制度表示滿意。但是，有一部分教師對山東省德州市第一中學的師德建設活動方案、師德建設相關(guān)表示不滿意。這說明，山東省德州市第一中學的師德師風建設活動方案還不夠具體，相關(guān)制度還不夠完善。師德建設是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，牽涉不同的社會群體和不同的部門，需要借助政府、學校、教師和家長的共同努力才能達到目的。師德建設的關(guān)鍵還是學校，學校應該在廣泛征求學生、教師、家長及社會各界意見的基礎上，積極組織籌劃，努力構(gòu)建符合本校實際的師德制度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師德培訓項目中受歡迎程度占前三位的分別是政治理論教育、法律法規(guī)教育、新時期教師職業(yè)道德教育，而教師職業(yè)道德案例庫位列倒數(shù)第二。這說明，在師德培訓方面，存在重理論法規(guī)輕實踐案例的現(xiàn)象，以至于有些培訓實際效果不是很理想。但是，山東省德州市第一中學長期以來堅持的“班主任大講堂”“青藍工程”等活動，在指導青年教師開展班級管理、促進青年教師成長等方面發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：

[1]檀傳寶.走向新師德——師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]楊 浩.我國中小學教師職業(yè)道德建設問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012.