連云港市城西中心小學(xué) (222100)

李蘇寧●

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伴學(xué)，綻放數(shù)學(xué)課堂別樣風(fēng)采

連云港市城西中心小學(xué) (222100)

李蘇寧●

“伴學(xué)”課堂就是堅(jiān)持“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念為導(dǎo)向，學(xué)生與學(xué)生作為“伙伴”關(guān)系而相互合作學(xué)習(xí)的課堂；是教師陪伴學(xué)生、幫助學(xué)生解決他們無(wú)力自己解決的難題的課堂；是全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的天賦和聰明才智，甚至是“有困難，找學(xué)生”的課堂；最終助推師生教學(xué)相長(zhǎng)，綻放別樣風(fēng)采的課堂.

“伴學(xué)”課堂 別樣風(fēng)采

我們平時(shí)上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上總有個(gè)別學(xué)生沉默呆板，一句話也不說，也不動(dòng)腦思考，像機(jī)器人一樣，就等著老師“灌”.高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂尤為明顯，我就覺得奇怪？為什么一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂小朋友們熱情似火，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣.而到了高年級(jí)，卻望而卻步，不會(huì)想，不想說.我琢磨來(lái)琢磨去，后來(lái)發(fā)現(xiàn)：到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)課堂在孩子們的眼中就是死記硬背公式，反復(fù)機(jī)械練習(xí)，不停地復(fù)制、粘貼，就可以“高枕無(wú)憂”.這樣學(xué)生思維的靈活性，開放性，獨(dú)特性又怎能得以“激活”呢？這樣的課堂又怎能適應(yīng)新時(shí)代教育的需求呢？

一、解讀：“伴學(xué)”課堂的概念界定

“伴”，從字面上看，一種解釋為“同在一起而能互助的人”，另一種解釋為“陪同、伴隨”.衍伸開來(lái)，“伴學(xué)”包括兩個(gè)層面的意思：一是“生伴”，學(xué)生與學(xué)生作為“伙伴”關(guān)系而進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互通；二是“師伴”，教師陪伴學(xué)生、幫助學(xué)生解決他們實(shí)在無(wú)力解決的難題，達(dá)到師生的教學(xué)相長(zhǎng).

所謂“伴學(xué)課堂”，就是堅(jiān)持“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念為導(dǎo)向，學(xué)生與學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，最終綻放課堂的別樣風(fēng)采.

二、解析：“伴學(xué)”課堂的“師”與“生”

來(lái)看看以往我們的數(shù)學(xué)課堂，盡管老師們想盡一切辦法讓學(xué)生開口，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是收效甚微.作為老師，我們?cè)谡n堂上居高臨下，不敢俯下身去和學(xué)生多交流，一味地包辦代替，占據(jù)課堂，這樣的學(xué)習(xí)方式何談師生的教學(xué)相長(zhǎng)呢.

(一)“伴學(xué)”課堂，教師該怎么辦？

1.重新定位教師

(1)教師的身份是“合伙人” 教師不在僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”之人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合伙人”.把本該屬于學(xué)生的課堂放手還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候我們才能出現(xiàn)，或者我們干脆把自己“隱身”，讓學(xué)生把你當(dāng)成他們一個(gè)求助的對(duì)象，這時(shí)的老師就像一本字典，我們的價(jià)值與作用要通過學(xué)生的翻閱來(lái)實(shí)現(xiàn)，盡管老師飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸，但也沒有什么了不起的.因?yàn)槭澜缫呀?jīng)都發(fā)展到不需要儲(chǔ)備知識(shí)而只要點(diǎn)擊搜索即可.

(2)教師的精神是“孺子?！?教師需要具備“俯首甘為孺子?！钡木?當(dāng)你俯下身子做學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的時(shí)候你才會(huì)得到學(xué)生的真正認(rèn)可.比如在學(xué)習(xí)“三角形面積”的時(shí)候，完全可以放手讓學(xué)生和同伴利用前面學(xué)習(xí)到的“平行四邊形面積”的技能，動(dòng)手剪一剪、移一移、拼一拼來(lái)求證三角形的面積；同樣的有些問題也可以讓生生之間互相提問，嘗試解決.作為老師不是表面上把權(quán)力交給學(xué)生，而自己“垂簾聽政”.

(3)教師的觀念是“懶教師” 著名的教育家陶行知曾這樣告誡我們：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)鍛煉；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們學(xué)會(huì)思考；給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們學(xué)會(huì)探索”.多么幸福的“懶教師”呀.

(二)“伴學(xué)”課堂，學(xué)生該如何做？

“伴學(xué)”課堂是一個(gè)使受教育者終身受益的教學(xué)模式，是師生、生生愉悅展示的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)的直接受益者是學(xué)生.學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上精力充沛，不再疲憊，那么我們的老師才不會(huì)在課間“咬牙切齒”、怨聲載道，家長(zhǎng)才不會(huì)郁悶、糾結(jié)，整個(gè)的學(xué)校教育也將煥然一新、生機(jī)盎然.

(1)學(xué)生是一種教育的資源 我們平時(shí)總是把教科書、教師、多媒體這些僵化不變的內(nèi)容作為教育的資源，卻忽略了我們的學(xué)生，這個(gè)與生俱來(lái)的、活生生的教育資源.

(2)相信學(xué)生有無(wú)限的學(xué)習(xí)力 任何時(shí)候我們都要堅(jiān)信學(xué)生，相信學(xué)生有無(wú)限的學(xué)習(xí)力，這是“伴學(xué)”課堂理念的一個(gè)基本點(diǎn)，也上實(shí)施“伴學(xué)”課堂模式的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，“伴學(xué)”課堂教學(xué)模式要求教師放棄滿堂灌的思想，而是拋出有價(jià)值的問題讓生生互相討論、互相學(xué)習(xí).例如：在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，先講了某種摸獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)規(guī)則，然后提問：不同的中獎(jiǎng)號(hào)碼一共有多少個(gè)？為了中特等獎(jiǎng)，買全所有號(hào)碼，假設(shè)特等獎(jiǎng)500萬(wàn)，一等獎(jiǎng)1萬(wàn)，其它獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)，單從經(jīng)濟(jì)的角度考慮合算嗎？這個(gè)問題是學(xué)生身邊的，而又很感興趣的問題，接著告訴學(xué)生學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容就可以解決上面的問題，這樣一下子就激起了學(xué)生探究的欲望和思維的開放.

其實(shí)，就是使受教育者自己提高自己，自己調(diào)動(dòng)自己，把“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”.鄧小平主席在解決調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極性的這一難題的做法是把土地還給農(nóng)民，承包給農(nóng)民；而“伴學(xué)式”課堂的教學(xué)模式就是怎樣解決如何讓學(xué)生能最大限度地學(xué).

例如在講《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，師在黑板上寫出如下的“伴學(xué)”綱要：

1.什么是比、什么是比例？

2.比例的基本性質(zhì)是什么？

3.比例的基本性質(zhì)是怎樣推出來(lái)的？

4.你能列舉出在我們生活中應(yīng)用比例的基本性質(zhì)的實(shí)例嗎？

通過讓學(xué)生帶著問題學(xué)，激發(fā)他們的無(wú)限潛能，教師只是在關(guān)鍵的地方和他們互相切磋、點(diǎn)拔一下.

三、定格：“伴學(xué)”課堂的基本范式

1.普適性教學(xué)范式

科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，是推進(jìn)課程改革、構(gòu)建釋放師生潛能、達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的課堂的前提.其基本范式具體如下：

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→探究交流

調(diào)控伴學(xué)→釋疑解惑

精講點(diǎn)撥→遷移運(yùn)用

固學(xué)提升→隨堂檢測(cè)

拓展延伸

2.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)范式

在“伴學(xué)課堂”的實(shí)施過程中，它的教學(xué)模式，不是為了“模式”而“模式”，更不是搞成“模式化”或者固化了的“模子”，而是通過制定的“范式”，引導(dǎo)教師先“入模”再“出?！?，創(chuàng)新出新的模式，最終達(dá)到脫離模式，走向真正的教學(xué)藝術(shù).

(1)新授課教學(xué)基本范式

(2)練習(xí)課教學(xué)基本范式

(3)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本范式

四、“伴學(xué)”課堂的真諦

“伴學(xué)”課堂是自主開放的生本課堂：是學(xué)生憑借自己的能力或者已有的方法解決問題的課堂；如遇到確實(shí)無(wú)法解決、存在疑惑的問題，做好標(biāo)注，進(jìn)行同伴間互助交流準(zhǔn)備的課堂；是通過“師伴”學(xué)習(xí)，精心誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性的課堂.總之，“伴學(xué)”課堂是全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的天賦和聰明才智，甚至是“有困難，找學(xué)生”的別樣風(fēng)采的課堂.

[1]教育部基礎(chǔ)教育司數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

[2]張奠宙；數(shù)學(xué)教育經(jīng)緯[J].南京：江蘇教育出版社，2003.

[3]雷玲；聽名師講課[J].南寧：廣西教育出版社，2004.

[4]孟憲平；教育新視野[J].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.

[5]韓立福；生本課堂[J].教育實(shí)踐與研究，2008.20

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