甘肅省臨澤縣第三中學(xué)(734200)

向增東●

?

淺議如何使用“三維導(dǎo)案”提高課堂教學(xué)效率

甘肅省臨澤縣第三中學(xué)(734200)

向增東●

隨著教育體制改革和新課程改革步伐的加快，三維導(dǎo)案廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，并逐漸形成了特色顯著的新型教學(xué)模式，有助于化學(xué)獲得最大化的教學(xué)效果.本文重點(diǎn)探究分析了如何利用“三維導(dǎo)案”提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，從而更好地指導(dǎo)教學(xué).

初中化學(xué)；三維導(dǎo)案；發(fā)散性；教學(xué)效率；階梯性

新課程改革中，三維導(dǎo)案在教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，并且漸漸發(fā)展成為學(xué)校特色教學(xué)手段.所以，三維導(dǎo)案的應(yīng)用是中學(xué)化學(xué)教師重點(diǎn)探究的課題.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案，充分利用教材中的實(shí)物、資源、多媒體及情境創(chuàng)設(shè)，從而深入挖掘?qū)W生潛能，使得學(xué)生富有個(gè)性、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率.

一、“三維導(dǎo)案”的精心編制及良好實(shí)施

三維導(dǎo)學(xué)案是當(dāng)前課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用的教學(xué)方案.采用怎樣的課堂導(dǎo)學(xué)案便會(huì)產(chǎn)生相對應(yīng)的教學(xué)效果，所以三維導(dǎo)學(xué)案深刻影響著課堂教學(xué).首先必須對學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來；其次，有效的學(xué)習(xí)方法也是必須要掌握的，策略、方法在三維導(dǎo)學(xué)案中仍然適用，只有這樣才能將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是三維導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生在課程基本知識學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，并學(xué)以致用.這便要求教師在三維導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，精心設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能.同時(shí)，階梯性也是三維導(dǎo)學(xué)案問題策劃必須具備的，以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，對問題做出有效解決.并對該問題做出延伸，想盡一切辦法解決更深次的問題.這樣編制的導(dǎo)學(xué)案才具有有效性，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中展開學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高，讓教學(xué)質(zhì)量顯著提高.

二、“三維導(dǎo)案”在化學(xué)課堂中的運(yùn)用

若將三維導(dǎo)學(xué)案運(yùn)通于化學(xué)課堂教學(xué)中，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)就應(yīng)與初中化學(xué)教材內(nèi)容向結(jié)合，不能超出教材范圍，將教材中的重難點(diǎn)知識融入到導(dǎo)學(xué)案中，這便要化學(xué)教師吃透教材的每一章節(jié)知識點(diǎn).以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生作為主體是三維導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中必須遵循的，這就對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求其擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育者的形象，從三尺講臺(tái)走下來，不再一味的要求學(xué)生抄寫課堂筆記，完成過多的課后作業(yè)，而是以“導(dǎo)”為主，從多層次、多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn).

(一)以案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)反饋

教師在正式開始化學(xué)教學(xué)前，應(yīng)先讓學(xué)生接收導(dǎo)學(xué)案，對其有一個(gè)大致的了解，并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真閱讀，將相對應(yīng)的教學(xué)教程章節(jié)找出來.同時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案同教材進(jìn)行認(rèn)真對比，準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)內(nèi)容.之后教師再將一些方法傳授給學(xué)生，針對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容給予一些提示，但這一過程需注意學(xué)生接收的不能是學(xué)習(xí)結(jié)果.同時(shí)，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和一些討論活動(dòng)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識圈出來，教師通過對學(xué)生筆記進(jìn)行檢查，進(jìn)而總結(jié)分析出可簡單講解哪部分知識點(diǎn)以及需要重點(diǎn)詳細(xì)講解的知識點(diǎn).這種教學(xué)帶有一定的針對性，有助于將課堂教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分出來.針對一些常識性知識，例如原子、離子和分子三種常見的微粒知識應(yīng)該學(xué)生自己掌握，但是排水法、向上排空氣法和向下排空氣法三種收集氣體的方法，學(xué)生理解起來比較困難，自學(xué)時(shí)可進(jìn)行初步了解，教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行具體、重點(diǎn)講解，并開展實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng).

(二)自主探究，交流討論

就某種意義上來說，導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識具有積極作用.化學(xué)教師在學(xué)生初步了解化學(xué)知識后，可要求學(xué)生以集體討論的方式對導(dǎo)學(xué)案重視設(shè)計(jì)的各種探究性問題予以解決.教師可以采取提問方式對學(xué)生一些基本化學(xué)知識進(jìn)行問答，也可以要求學(xué)生之間相互提問.在這一過程中，教師只是扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，針對部分知識點(diǎn)被學(xué)生遺漏，教師可通過再次提問的方式進(jìn)行補(bǔ)充.而對化學(xué)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該采取小組討論教學(xué)方式，并且配以針對性化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，總結(jié)出有效的解決方案.這一討論結(jié)果不僅使得學(xué)生充分認(rèn)識了自我，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識.比如：針對知識點(diǎn)“化學(xué)變化中一定存在物理變化，而物理變化中不一定有化學(xué)變化”教師可在完成課堂講解后再讓學(xué)生展開分組討論，進(jìn)而使學(xué)生在理解這一知識點(diǎn)上更加深入.

(三)點(diǎn)撥釋疑，總結(jié)歸納

實(shí)質(zhì)而言，點(diǎn)撥釋疑是有效解答化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難點(diǎn)、疑點(diǎn).學(xué)生自主交流和討論后，依然存在一些難以解答的疑惑，教師應(yīng)該集中收集歸納這些疑點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)講解答疑.另外，引導(dǎo)方式也非常適用，即在講解過程中讓學(xué)生思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提高，更好的對問題做出解決.比如，大多情況下，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)都集中于化學(xué)方程式的書寫與配平，要求在學(xué)習(xí)過程中除了多思考，還要勤于練習(xí)，采取引導(dǎo)的方式對各種疑問做出解答.

(四)梳理反思，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

綜上所述，將三維導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不斷提高和鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，而且還全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，我們詳細(xì)，三維導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用會(huì)使得化學(xué)教學(xué)在探索中獲得顯著的教學(xué)效果.

[1]郭智.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”有效教學(xué)嘗試[J].信息教研周刊，2011，02：185-187，190.

[2]王多國.初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及其教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師，2011，09：12-13.

[3]孟祥玉.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的研究[J].中外教育研究，2011，04：28-32.

G632

B

1008-0333(2016)26-0083-01