田志斌

為了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，教師要創(chuàng)新課堂方式.新課改下的創(chuàng)新課堂得到大多數(shù)學生和教師的認可.新穎的初中數(shù)學教學和新的課程改革要想完美統(tǒng)一，需要教師和學生的共同努力.教師對新穎教學方式的探索和學生的良好互動配合是初中數(shù)學教學創(chuàng)新的關鍵.

一、嚴格遵循新課改的原則

創(chuàng)新課堂的提出，某種程度上也是新課改的成果.完善新的課程改革和創(chuàng)新課堂結合的重點，首先在于遵循新課改的相關原則.教師可以引導學生進行獨立思考和探索.新的課程改革本身具有變革性，所以數(shù)學教學的可行性相對較高.教師可以讓學生自由討論，但是要控制整體的課堂氛圍.啟發(fā)學生的自主思維能力是自由性的最好體現(xiàn).遵循新課改的原則，一定程度上給了創(chuàng)新數(shù)學教學一個參考和依據(jù)，從而營造創(chuàng)新課堂的氛圍.

二、張弛有道，收放自如

創(chuàng)新課堂的課堂氛圍必須是和諧融洽的，“滿堂灌”的教學模式有些過于死板.目前來說，新課改和創(chuàng)新課堂的結合顯得有點兒單一.新課改強調(diào)知識與技能，也就是教學理論必須結合相應的教學實踐.雖然新課改提出了很多年，但真正實踐起來需要跨越的障礙還是比較多的.知識是固定的，在新課改下要求教師能夠把固定的知識用靈活的方式展現(xiàn)出來，使學生能夠接受數(shù)學思想，吸收數(shù)學相關知識.數(shù)學學習的最高境界在于融會貫通，學生要把學到的數(shù)學思想化為自己內(nèi)在的東西，進而舉一反三，觸類旁通，應用在生活的各個方面.教師本身的思維要靈活，才能進行教學創(chuàng)新.教師要在數(shù)學理論方面做到清晰講解，實踐方面做到收放自如，不拘一格.教師對整體格局的把控不必太過拘謹，當然也得觀察學生的教學反饋，具體情況具體分析，做到一切從實際出發(fā)，實事求是.

三、圍繞課本做出教學整改

初中數(shù)學課本是初中數(shù)學教學和學習的重要工具.新課改后的課本有很大的改動，更注重的是學生自身的思考.總的來說，“萬變不離其宗”.在初中數(shù)學教學中，教師必須緊緊圍繞課本來進行教學創(chuàng)新.沒有什么事是一蹴而就的，所以在教學創(chuàng)新的過程中，并不是所有的學生都會接受教師的創(chuàng)新課堂.例如，在講“一元一次方程”時，教師可以創(chuàng)新教學情境，讓學生了解和認識什么是一元一次方程.比如，李明想要知道韓梅梅今天吃的蘋果數(shù)量.韓梅梅告訴李明，她吃的蘋果乘以2減去2得數(shù)為8.李明立馬算出韓梅梅今天吃了5個蘋果.這時候可以叫兩位同學來到大家面前進行簡要的演示，比如A同學和B同學分別是韓梅梅和李明.如果設韓梅梅吃的蘋果為x個，那么“乘以2再減去5”就是8，因此可以得到方程：2x-2=8.又比如，李明栽了一棵白楊樹，小白楊初高為120cm，栽種后每天小白楊長高2cm，大約幾周后白楊長高到10m？如果設x周后樹苗長高到10m，那么可以得到方程：120+35x=1000.……通過對一系列貼近生活實踐的例子的耐心引導講解，帶領學生總結出一元一次方程的定義：在一個方程中，只含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)都是1，這樣的方程叫作一元一次方程.使方程左、右兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解.

四、多元化創(chuàng)新課堂教學

其實，有些在其他學科中應用過的創(chuàng)新策略也可以在數(shù)學教學過程中有所借鑒.比如說，可以將教學游戲融入數(shù)學課堂，也可以講數(shù)學歷史的發(fā)展故事——“數(shù)學王子”卡爾·弗里德里?！じ咚购腿A羅庚的數(shù)學研究成果展示，也是激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的有效途徑.還可以通過動態(tài)flash來展示數(shù)學的思維導圖.利用信息技術，教師可以創(chuàng)新課堂教學.數(shù)學教學過程中的創(chuàng)新需要多元并且集思廣益.抽象思維的培養(yǎng)，可以通過形象思維來推進和鞏固，不一定非得把數(shù)學講得特別理性難懂，形象化的表達也是初中數(shù)學教學創(chuàng)新的途徑之一.思維方式的引導是數(shù)學教學最終的目的.數(shù)學這門學科本身就是對抽象思維的探索和開發(fā)，所以創(chuàng)新初中數(shù)學課堂應該是多元和變通的.

總之，作為學生整個數(shù)學學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學創(chuàng)新課堂與新課改的對接是比較關鍵的步驟.實現(xiàn)初中數(shù)學教學的多元化，增加實踐性是教師在創(chuàng)新課堂中需要加以注意的地方，教學本身具有的教育性決定了教學的影響深遠性.教師自身的思維也應該是創(chuàng)新多變的，真正做到這一點，學生將會受益無窮，實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”.學生數(shù)學能力的提高，才是教師創(chuàng)新課堂的目的和歸宿.

參考文獻

孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].中國教育技術裝備，2011（4）.

房翠.新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].高考，2015（7）.