廖祥林

教育心理學研究表明，思維過程往往從問題開始.有了問題，并提出問題，不僅能夠啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的能力，也是教師發(fā)揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑.有效提問，是課堂提問的基礎，也是課堂順利進行的關(guān)鍵，能夠使課堂教學達到事半功倍的效果.下面談談高中化學課堂有效提問的策略.

一、高中化學課堂提問存在的誤區(qū)

“學起于思，思源于疑”.教學就是不斷引導學生生疑、釋疑的過程.斯特林提出，問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段.德加默提出，提問得好，即教得好.這充分說明提問是課堂教學不可或缺的組成部分，是在課堂上了解學生、增進師生交流、提高課堂效益的重要一環(huán).課堂提問常見的誤區(qū)有：（1）整堂課教師只管講，從不提問或極少提問，缺少互動性，自己提出問題，自己做出回答.（2）什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的問題；有些教師上課時只問“對不對”等類似的問題，學生也是簡單地回答“對”、“不對”等.（3）所提問題偏離主題或與課堂教學的重難點距離較遠，提問沒有層次性，難易問題無階梯，給學生思考、討論的時間、空間不足.（4）對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬；只接受所期待的答案；等等.

二、高中化學課堂有效提問的策略

1.通過教材內(nèi)容提出有效問題.教師應引導學生從教材中挖掘問題，讓學生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題.在教學過程中，教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，不管是教材上的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象.在設計問題時，教師要抓住教材的重點、難點，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的思維積極性，從而提高教學效果.

2.通過化學實驗提出有效問題.化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗又是化學的魅力所在.新奇有趣的實驗場景，能使學生在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學習.因此，教師應設計一些效果明顯、有利于調(diào)動學生思維的演示實驗.例如，在講“金屬鈉與水反應”時，教師可以設計問題：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液中滴加酚酞溶液為什么會變紅？當學生全面了解金屬鈉與水反應的有關(guān)知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應的實驗，讓學生分析思考并寫出相應的化學反應方程式，然后讓學生推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，學生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，之后補做金屬鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現(xiàn)象讓學生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案.這樣，由知識的實際應用提出的問題，能夠激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習化學的積極性.

3.通過化學知識與實際生活的聯(lián)系提出有效問題.在生活、生產(chǎn)中，化學現(xiàn)象無處不在，無時不有，我們必須細心觀察，留意分析，從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，從現(xiàn)象中探求規(guī)律，從而提煉出有關(guān)問題.例如，在講“油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)”時，教師可以提出問題：衣服上的油污、血漬怎么除去？引導學生思考.這樣，能夠提高學生的學習興趣，從而促進學生思維的發(fā)展.

三、高中化學課堂有效提問的注意事項

1.要面向全體學生.教師提出問題后，要給學生留有思考的時間.有效的課堂提問，應分層次地面向全體學生.在提問后，教師要留有適當?shù)乃伎紩r間，使更多的學生參與到問題的思考之中.

2.把握適度原則.教學內(nèi)容有難有易，問題的難度要適宜.在課堂教學中，教師要有目的地根據(jù)教材精心設計一系列有效的問題，引導學生在思考和實踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力.另外，提出的問題要具體，表述要清晰、準確.

3.對學生的回答必須做出評價.在提問時，教師要細心觀察學生的反應，慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷.在評價學生的回答時，要堅持表揚為主，給學生鼓勵，即使回答錯誤，也應聽他說完，再給予評價，要努力發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定.

總之，課堂提問是化學教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié).有效提問是啟發(fā)學生思維，鼓勵和實現(xiàn)學生探究式學習的一個重要手段，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一.不同的課堂有不同的提問策略，教師必須針對每堂課的具體特點，深入鉆研教材，精心設計高水平的問題，使每一個問題都出在“點”子上，以問題為中心組織教學，對問題回答做出及時反饋，培養(yǎng)學生的理解能力、探究意識，活躍課堂學習氛圍，使師生間互動協(xié)作、情感交流達到一個更佳的境界.