張立言

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的不僅是讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革.因此，教師要適應(yīng)新課改的需要，以學(xué)定教，挖掘?qū)W生的探究潛能，提升學(xué)生的自主探究能力.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般是在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其面臨新的問題需要解決，但又無現(xiàn)成的對(duì)策或方法，需要學(xué)生自主尋求解決問題的途徑.在探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得問題解決的基本策略，同時(shí)領(lǐng)悟到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是獲取知識(shí)的一種重要手段.高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是多層面、不同角度的，可以包括現(xiàn)象觀察、問題提出、確定假設(shè)、進(jìn)行求證等基本活動(dòng)過程，通過利用必要的工具進(jìn)行收集、分析、解釋數(shù)據(jù)、提出解決問題的基本途徑等.下面就在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)談點(diǎn)體會(huì).

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.因此，開展自主性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，獲得必備的知識(shí)，促進(jìn)探究能力的提升，從而提高學(xué)生的綜合能力.

二、設(shè)計(jì)自探環(huán)節(jié)，為探究活動(dòng)作好準(zhǔn)備

在自主性探究活動(dòng)中，教師課前要作好準(zhǔn)備，不僅準(zhǔn)備好自主探究活動(dòng)的內(nèi)容，還需要從探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生自主探究活動(dòng)充分的時(shí)間與空間. “自探”即自主探究，教師只是給予及時(shí)的引導(dǎo)，其主要探究活動(dòng)由學(xué)生自主完成，讓他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案.例如，在講“乙酸的酸性”時(shí)，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)乙酸知識(shí)，并思考問題：乙酸有酸性嗎？能動(dòng)手試試做實(shí)驗(yàn)嗎？乙酸是強(qiáng)酸，還是弱酸？能否通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)？在這樣的問題情境中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決事先準(zhǔn)備的問題，給學(xué)生自主探究活動(dòng)提供平臺(tái).在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意：自主探究的中心是學(xué)生，教師以此為前提進(jìn)行指導(dǎo)；教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究提綱，使學(xué)生圍繞問題有針對(duì)性地開展探究性活動(dòng).

三、鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)自主探究活動(dòng)過程，了解自

身不足

自主探究往往受到自身知識(shí)水平和能力的影響.在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生將自主探究活動(dòng)過程展示出來，不僅能與他人分享，還能了解自身不足，改進(jìn)探究活動(dòng)方式，得到充分發(fā)展.教師不妨采用同桌交流、組內(nèi)交流、組際交流等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生呈現(xiàn)自主探究的過程和結(jié)果.教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析歸納在自探過程中存在的問題，讓他們通過反思獲得體驗(yàn)與感受，使之升華.例如，在講“乙酸的酸性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主呈現(xiàn)探究活動(dòng)過程，展示自己的自探情況.很多學(xué)生通過自主呈現(xiàn)在家庭生活中吃的醋很酸的生活經(jīng)驗(yàn)，通過醋能清洗水壺中的水垢，醋能溶解雞蛋殼，醋能清洗鐵銹，醋能使紅色月季花變色等實(shí)驗(yàn)，說明醋酸具有酸性.這樣，不僅給學(xué)生的自主探究以啟發(fā)，還使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的.在呈現(xiàn)自探活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生均有呈現(xiàn)自探過程、結(jié)果的機(jī)會(huì)，通過了解自身不足，提升自主探究能力；同時(shí)，教師需創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生反思自探過程與結(jié)果的情境，讓他們?cè)诔尸F(xiàn)探究過程中深化對(duì)自探過程和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力.

四、師生、生生共同探究，教師適時(shí)引導(dǎo)

師生、生生共同探究，實(shí)施分層指導(dǎo)，目的是讓每個(gè)學(xué)生的思維成果為全體學(xué)生共享，達(dá)到共同提高的目的.通過共研，學(xué)生對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能解決問題，還能將抽象化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力.例如，在講“乙酸的酸性”時(shí)，給定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)藥品有石蕊溶液、酚酞溶液、pH試紙、鎂條、碳酸鈉粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、0.1mol/L乙酸、0.1mol/L乙酸鈉溶液、苯酚鈉溶液.通過小組共研發(fā)現(xiàn)，0.1mol/L乙酸溶液的pH大約為3，測出乙酸鈉溶液的pH大于7.此時(shí)教師順勢而為，提出乙酸是弱酸，碳酸是弱酸，苯酚也有酸性，你能排出它們酸性的強(qiáng)弱嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并證明你的猜想.又如，在講“原電池的原理及其應(yīng)用”時(shí)，通過生生共研發(fā)現(xiàn)，音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流是從何而來？能否直接用稀酸代替番茄，效果是不是更好？是什么原理？對(duì)于這樣的問題探究，學(xué)生興致很高，他們想出很多實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行合理釋疑論證.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，不斷探索探究教學(xué)的思路，從而提高探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量.