黃兆全

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的重心，做精抓實教學(xué)管理工作，應(yīng)緊扣教學(xué)管理的五個關(guān)鍵要素，用“五個要向”來推動教學(xué)管理措施的創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)管理的實踐過程，引領(lǐng)教學(xué)工作沿著正確的方向前行。

一、要向課程建設(shè)要動力

課程是承載學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉思維、培養(yǎng)能力的素材的載體，有生命力的課程則是培養(yǎng)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生智慧和發(fā)展?jié)撃艿尿?qū)動力。學(xué)校應(yīng)把課程建設(shè)作為教學(xué)管理的首要任務(wù)，努力構(gòu)建多元化、多樣性、具有強(qiáng)勁生命力和承載力的發(fā)展性課程體系。

在課程建設(shè)上，學(xué)校要依據(jù)國家課程方案及學(xué)校的校本實際，創(chuàng)造性的實施國家課程方案。在保證開設(shè)好國家課程所有必修模塊的同時，創(chuàng)造性開發(fā)適合校情與學(xué)情、促進(jìn)學(xué)生個性和志趣發(fā)展的校本課程、研究性學(xué)習(xí)活動課程等特色課程，積極創(chuàng)造條件為每個學(xué)生的全面發(fā)展和志趣培養(yǎng)提供多樣化的課程資源，營造全面且有特色的課程環(huán)境。

在課程實施上，既要引領(lǐng)教師重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀、價值觀和世界觀”教育，指導(dǎo)學(xué)生在全面打好基礎(chǔ)的前提下，依據(jù)個體的志趣和學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，制定適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計劃；又要引領(lǐng)教師堅持以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，努力實現(xiàn)以合作、探究、自主為主要特征的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，著力營造“生本課堂”教學(xué)環(huán)境。使學(xué)校課程建設(shè)和課程實施，真正發(fā)揮其引領(lǐng)學(xué)生健康成長的承載作用及推動其能力發(fā)展的驅(qū)動功能。

二、要向?qū)W生管理要環(huán)境

學(xué)校的組織特點(diǎn)和學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程特征決定了：做好學(xué)生的教育管理和學(xué)習(xí)組織工作，創(chuàng)設(shè)有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的文化氛圍，著力為學(xué)生營造引領(lǐng)其愉悅學(xué)習(xí)、快樂探究的“生態(tài)”學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

雖然，學(xué)生自身的天賦、家庭環(huán)境、家長的言傳身教及社會環(huán)境等因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育、優(yōu)良道德素養(yǎng)和積極向上、勤奮、陽光的品格等綜合素質(zhì)的發(fā)展都有其重要影響；但是，學(xué)校有組織的教育引領(lǐng)、長期積淀的學(xué)校育人文化環(huán)境，以及師生群體互助、互動狀態(tài)和場域的潛移黙化等教育過程，不僅是引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式的重要途徑，更是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及非智力因素的關(guān)鍵所在。

因此，學(xué)校要以深化理想教育為切入點(diǎn)，組織和開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的“立志”和“勵志”教育活動，引導(dǎo)學(xué)生立足“生本”實際，科學(xué)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向；以強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為著力點(diǎn)，采取科學(xué)的管理制度引領(lǐng)、規(guī)范性紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)過程的檢查督導(dǎo)、適時適度激勵等措施，著力為學(xué)生學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障；以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等綜合能力為生成點(diǎn)，通過科學(xué)高效的教學(xué)組織、學(xué)習(xí)環(huán)境管理和學(xué)習(xí)平臺搭建等措施，引領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，著力提升其學(xué)習(xí)效率。

三、要向校本教研要策略

優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法，不能停留在“理念化”的狀態(tài)之中，應(yīng)落實在與時俱進(jìn)的教學(xué)管理實踐過程之中。實踐表明：“基于實踐，在實踐中研究，在實踐中生成和發(fā)展”的校本教研，是促進(jìn)教師反思教學(xué)、生成思路、創(chuàng)新方法、優(yōu)化策略的研修載體。只有引領(lǐng)教師把教學(xué)實踐和校本教研有機(jī)融合，督促教師在校本教研上花時間、投精力、下功夫、求實效；才能真正發(fā)揮校本教研承載的經(jīng)驗積淀、潛能開發(fā)、智慧崔生、策略優(yōu)化等專業(yè)發(fā)展的生成性功能。

學(xué)校應(yīng)從“內(nèi)化認(rèn)知、方向引領(lǐng)、制度建設(shè)和營造環(huán)境”等四個方面入手，為教師的校本教研搭平臺、引方向、強(qiáng)動力、做保障。一要通過舉辦以深化理解“校本教研功能、作用和方法”為主要內(nèi)容的專題報告會、研討會和專題論壇等教育活動，引領(lǐng)教師內(nèi)化對校本教研功能、作用的認(rèn)知和理解，激發(fā)其深入開展校本研修的內(nèi)動力。二要把“教”策略和“學(xué)”的方法指導(dǎo)作為校本教研的常態(tài)化課題，讓創(chuàng)新策略、優(yōu)化措施和改進(jìn)方法成為推動教師專業(yè)成長的不竭動力。三要以“引領(lǐng)”為方向、“激勵”為措施，立足校情、教情和學(xué)情實際，構(gòu)建“注重過程、突出實踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的教研引領(lǐng)和激勵機(jī)制；用制度督導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)能力；用激勵措施引領(lǐng)教師立足于崗位實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、實踐中研究、研究中發(fā)展。四要以發(fā)展的思維激勵教師總結(jié)和發(fā)展教研成果，通過組織開展融成果匯報、評價、推介為一體的同課異構(gòu)、說課、評課等展示活動，舉辦成果點(diǎn)評、教育論壇，邀請專家與教師對話等交流活動，引領(lǐng)教師從活動體驗與反觀對比中吸納精華、開啟潛能、生成創(chuàng)新思路，著力營造基于實踐的研修環(huán)境。

四、要向課堂組織要效果

課堂教學(xué)不僅是引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗、合作探究、問題解決的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑，還是教師教學(xué)經(jīng)驗積累、教學(xué)藝術(shù)升華的實踐載體。引領(lǐng)教師做精、做實課堂教學(xué)的組織過程是教學(xué)管理的著力點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

做精教學(xué)組織過程，需要引領(lǐng)教師著力構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)達(dá)到：基本內(nèi)容自求化，要點(diǎn)內(nèi)容問題化，重點(diǎn)內(nèi)容習(xí)題化，難點(diǎn)內(nèi)容層次化；力求體現(xiàn)：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為根本的宗旨；努力做到教學(xué)內(nèi)容精要、問題情境精當(dāng)、組織策略精湛、教學(xué)語言精練；讓高效的課堂教學(xué)組織過程成為學(xué)生積淀經(jīng)驗、開發(fā)潛能、生成智慧的發(fā)展過程。

做實教學(xué)組織過程，需要引領(lǐng)教師在課堂的教學(xué)組織過程中，以開放的心態(tài)關(guān)注學(xué)生的神態(tài)，傾聽學(xué)生心聲，捕捉和整合課堂即時信息；依據(jù)課堂現(xiàn)實狀況，用自己的智慧快速生成應(yīng)對策略、靈活改進(jìn)教學(xué)措施，引領(lǐng)每一個學(xué)生的思維在不斷碰撞的過程中發(fā)展，精神在思考、交流、探究、合作、釋疑的互動中處在最佳的激奮狀態(tài)；使教學(xué)實踐中再創(chuàng)造、再生成的過程，成為引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實踐過程。

五、要向有效練習(xí)要生成

有效練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生成的重要途徑，必然也是教學(xué)管理應(yīng)該注重的關(guān)鍵要素。優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)的管理，應(yīng)引導(dǎo)教師從“四要”做起。一要通過學(xué)情調(diào)研、課堂教學(xué)過程的學(xué)情體驗、師生互動過程中的學(xué)情感悟、教學(xué)反思過程中信息梳理和分析，結(jié)合教材內(nèi)容和《課標(biāo)》要求，準(zhǔn)確定位作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)。二要拓展信息資源的收集渠道，積累課程資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校本學(xué)科題庫；依據(jù)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)篩選、整合，編制目標(biāo)精準(zhǔn)、內(nèi)容精要、描述精練的習(xí)題。三要體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性和漸進(jìn)性原則。針對重點(diǎn)內(nèi)容，采取分步設(shè)問方式，創(chuàng)設(shè)有梯度的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在逐步深入探究過程中，達(dá)成掌握知識、形成能力的目標(biāo)；針對難點(diǎn)內(nèi)容，采取逐層遞進(jìn)的設(shè)問方式，創(chuàng)設(shè)具有層次性和啟發(fā)性的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的軌跡探究、質(zhì)疑，促進(jìn)有效突破。四要把糾錯過程作為引領(lǐng)學(xué)生突破障礙、形成正確認(rèn)知的生成過程。針對學(xué)生練習(xí)中岀現(xiàn)的問題，要及時幫助學(xué)生分析致誤的原因，并督促學(xué)生落實糾錯過程，使其在探究正解的過程中糾正錯誤，形成正確認(rèn)識，讓糾錯過程成為促進(jìn)學(xué)生實踐、探索、釋疑和生成的發(fā)展過程。

（作者單位：陜西漢中中學(xué)）