孫士慶

【摘要】從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，明確學(xué)科定位，正確處理學(xué)科的多樣性與依托學(xué)科的專一性關(guān)系，提升授課教師的知識(shí)水平和深入淺出分析問(wèn)題的能力，是促進(jìn)高校形勢(shì)與政策課進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策課學(xué)科特點(diǎn)課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】D643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0042-02

形勢(shì)與政策課（以下簡(jiǎn)稱形政課）作為高校開(kāi)設(shè)的一門必修課，對(duì)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，提升自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感等方面具有積極意義。但目前形政課與其他四門思政基礎(chǔ)課相比，無(wú)論就其規(guī)范性還是開(kāi)展的針對(duì)性與實(shí)效性方面仍有較大差距，本文擬從學(xué)科化視角出發(fā)探討高校形政課的建設(shè)思路，以期推動(dòng)該課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、形政課的學(xué)科特點(diǎn)

要想上好形政課，首先應(yīng)把握本課程的學(xué)科特點(diǎn)。形政課與其他四門思政基礎(chǔ)課相比，具有以下三個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、多學(xué)科交叉。形政課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育、外交、司法等多個(gè)領(lǐng)域，這就要求形政課教師不僅要擁有較強(qiáng)的馬克思主義理論水平和政治素質(zhì)，還要有運(yùn)用多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的能力。

2、政治性突出。形政課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻理解黨的路線、方針和政策，樹(shù)立堅(jiān)定為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向。正確引導(dǎo)青年學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是形政課的主要任務(wù)。

3、時(shí)效性鮮明。形政課的教學(xué)內(nèi)容多是選取當(dāng)年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題——黨和國(guó)家出臺(tái)的重大政策方針、重要會(huì)議以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。所以，每年、每個(gè)學(xué)期的上課內(nèi)容都有不同，充分體現(xiàn)了鮮明的時(shí)效性特征。

二、推進(jìn)形政課學(xué)科化建設(shè)的對(duì)策

學(xué)科是與知識(shí)相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是對(duì)科學(xué)知識(shí)體系的分類。形政課作為一種典型的多學(xué)科交叉的思政課，要想真正推動(dòng)其發(fā)展，必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在形政課的課程建設(shè)中樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，明確學(xué)科定位，正確處理形政課涉及學(xué)科的多樣性與依托學(xué)科的專一性的關(guān)系，提升授課教師的知識(shí)水平和深入淺出分析問(wèn)題的能力。

1、樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)形政課的學(xué)科建設(shè)

學(xué)科意識(shí)是把學(xué)科作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，并按照學(xué)術(shù)分類研究學(xué)科中的相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)。[1]學(xué)科意識(shí)要求重視一門學(xué)科的科學(xué)性，不僅要注意研究學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，還要研究學(xué)科內(nèi)部各組成部分之間的關(guān)系，更要從研究對(duì)象、基本范疇、構(gòu)成內(nèi)容、作用意義等方面把握其科學(xué)體系。在形政課的課程建設(shè)中樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，就是要把馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科作為形勢(shì)與政策教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，確立以學(xué)科建設(shè)支撐和促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展思路。

怎樣才能發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科在高校意識(shí)形態(tài)中的引領(lǐng)作用？武漢大學(xué)校長(zhǎng)李曉紅說(shuō)，應(yīng)該全面提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論的解釋力、吸引力、影響力。[2]在當(dāng)前的形政課學(xué)科建設(shè)上，學(xué)科意識(shí)仍然十分缺乏。形政課由于沒(méi)有自己直接對(duì)應(yīng)的二級(jí)學(xué)科，也就導(dǎo)致該課程缺乏規(guī)范性，如沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，目前多是各高校自己制定教學(xué)大綱；沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，盡管教育部每年都會(huì)給出“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)要點(diǎn)，但由學(xué)校自由變動(dòng)的部分所占比例很大；沒(méi)有統(tǒng)一的考核模式，閉卷考試、撰寫論文，根據(jù)出勤情況等方式考核各有利弊。這使各高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范，對(duì)該課程的教學(xué)隨意性很大，學(xué)時(shí)設(shè)置和內(nèi)容安排千差萬(wàn)別，課程的核心線索與內(nèi)在邏輯沒(méi)能很好體現(xiàn)，與其他四門思政基礎(chǔ)課的理論體系相互銜接不夠密切。

但是，形政課講授的主要是大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，要講清楚這些問(wèn)題，必須將之放到學(xué)科知識(shí)體系的大背景下，通過(guò)其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，才能從理論高度把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，把問(wèn)題講深講透。缺乏學(xué)科意識(shí)，缺乏學(xué)科建設(shè)提供的支撐，是不可能的。所以，推動(dòng)形政課的進(jìn)一步發(fā)展，必須首先樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，確立以學(xué)科建設(shè)支撐和促進(jìn)課程建設(shè)的理念，加強(qiáng)形政課的學(xué)科建設(shè)。為此，必須加快形政課的課程化建設(shè)，重點(diǎn)規(guī)范教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材教法等，以解決當(dāng)前形政課教學(xué)過(guò)程中隨意性與斷續(xù)性問(wèn)題。

2、整合多學(xué)科資源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

由于多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在形政課教學(xué)過(guò)程中，需要整合多學(xué)科教學(xué)資源，拓展多學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大師資培訓(xùn)力度，形成一支具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。但目前，全國(guó)各高校承擔(dān)形政課的教師大多是兼職教師，真正的專職教師很少。兼職教師中，還可分為兩種，一種是由承擔(dān)四門思政基礎(chǔ)課的專業(yè)教師兼職承擔(dān)形政課的教學(xué)任務(wù)。這些教師分別來(lái)自馬克思主義概論、近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、軍事理論等教研室，具有多學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而形政課鮮明的多樣性學(xué)科特點(diǎn)，決定了不同的專題體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，必須有多學(xué)科的教師才能勝任。

再有一種就是由輔導(dǎo)員來(lái)兼職形政課，這無(wú)論在師資結(jié)構(gòu)還是在教學(xué)效果上都比第一種有很大差距。因?yàn)檩o導(dǎo)員作為大學(xué)生們的“父母官”，平時(shí)工作紛雜而繁忙，從日常生活中的請(qǐng)假、住宿到學(xué)習(xí)、考核考評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、學(xué)生入黨、學(xué)生會(huì)、畢業(yè)申請(qǐng)等都需要花費(fèi)巨大的精力，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備信息量巨大的形政課。即使由多個(gè)學(xué)科教師授課的，就整體而言，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)仍難以滿足形勢(shì)教學(xué)內(nèi)容多樣性的需求和政策教學(xué)深入淺出的需要。

因此，目前最為緊迫的是，需要加大對(duì)形政課的學(xué)科資源投入，建立專業(yè)的形政課教師隊(duì)伍。根據(jù)形政課鮮明的時(shí)效性特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)國(guó)家的大政方針和時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外動(dòng)向，并正確運(yùn)用馬克思主義的形勢(shì)觀、矛盾觀、價(jià)值觀和實(shí)踐觀來(lái)觀察和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。同時(shí)，結(jié)合不同專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性。

3、加強(qiáng)課程保障機(jī)制，為形政課建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾

形政課學(xué)科化建設(shè)還需要有效的課程保障機(jī)制作為依托。一要健全形政課課程設(shè)置和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。如學(xué)時(shí)的設(shè)定與實(shí)施有的學(xué)校存在較大的隨意性，甚至將之當(dāng)成可有可無(wú)的課來(lái)對(duì)待。學(xué)科化建設(shè)則要求按照課程化、專業(yè)化的要求進(jìn)一步規(guī)范學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)，使形政課的學(xué)分分配、學(xué)時(shí)安排、課程設(shè)置等更加適應(yīng)高校形政課的建設(shè)要求。二要進(jìn)行形政課的教材建設(shè)。目前形政課還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)科化建設(shè)要求以規(guī)范穩(wěn)定的教材體系作為教學(xué)保障。應(yīng)立足于世情、國(guó)情、黨情、民情，以當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建形政課的內(nèi)容體系，編寫相對(duì)穩(wěn)定的方法論教材，為教師提供更加詳盡的內(nèi)容指導(dǎo)。三要建立相應(yīng)的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系，為形政課學(xué)科化建設(shè)提供更好的人才保障和智力支持。四要?jiǎng)?chuàng)建形政課學(xué)科化的教學(xué)科研平臺(tái)。如短期內(nèi)可以時(shí)下興起的慕課為背景建設(shè)各高校相互共享的形政課教學(xué)平臺(tái)；長(zhǎng)期規(guī)劃則可著力建設(shè)碩、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站，培養(yǎng)形政課師資人才，以促進(jìn)形政課的良性發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，隨著近年國(guó)家對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作的愈益重視，形政課未來(lái)必將成為國(guó)家加強(qiáng)高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。形政課教師應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，從形政課自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，大力整合學(xué)科資源，不斷提高自身素質(zhì)，以加強(qiáng)和改進(jìn)形政課的教學(xué)工作，引導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)時(shí)代重任，不負(fù)黨和國(guó)家重托，為祖國(guó)發(fā)展、民族復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

注釋：

[1]李鐵英.關(guān)于高校“形勢(shì)與政策”課程對(duì)應(yīng)二級(jí)學(xué)科設(shè)立問(wèn)題的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014， （6）.

[2]加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作，贏得青年學(xué)生，鑄就偉大復(fù)興[N] .人民日?qǐng)?bào)，2015-02-12.