朱繼虎

摘 要：語言是人類交際的工具，教學(xué)語言是體育教師組織教學(xué)和訓(xùn)練的紐帶，語言實(shí)用的藝術(shù)性直接影響著學(xué)生和運(yùn)動的情緒，它對完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)訓(xùn)練計劃有著十分重要的意義。因此，建議體育教師，教練員應(yīng)熟練地掌握運(yùn)用體育語言技巧，促使教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教師 體育教學(xué) 體育語言

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）07—0123—02

體育教學(xué)訓(xùn)練與其它教學(xué)一樣是教與學(xué)的雙邊活動，但它又有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，體育教學(xué)語言包括聲音語言，動作語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范、趣味、靈活等多種元素，為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。語言是組織教學(xué)和訓(xùn)練的橋梁，因為它直接影響教學(xué)訓(xùn)練的效果，對完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)有著重要作用，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差20倍?！斌w育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐表明：只有語言表達(dá)出色，教學(xué)訓(xùn)練效果才能更好。

1 引導(dǎo)、設(shè)疑是體育教學(xué)訓(xùn)練的核心

現(xiàn)代體育教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展，在教學(xué)形式上打破了過去那種滿堂灌輸，照本宣科，主觀說教的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒔叹氈粚W(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)活動的引導(dǎo)。在體育課堂上，教師的引導(dǎo)具體表現(xiàn)在“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確時要啟導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識鍛煉的正確性，當(dāng)學(xué)員鍛煉方法不正確時要指導(dǎo)，使他們反復(fù)練習(xí)盡快建立穩(wěn)定、正確的動力定型。當(dāng)學(xué)員完不成訓(xùn)練任務(wù)時要開導(dǎo)，使他們努力完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)不感興趣時要誘導(dǎo)，使他們在練習(xí)時得到鍛煉的興趣，當(dāng)學(xué)員出現(xiàn)了思想問題時要耐心指導(dǎo)，使他們通過刻苦的訓(xùn)練、陶冶情操，總之，教學(xué)訓(xùn)練之貴在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)的精髓就在于教師教練員的語言是否恰到好處，是否能使學(xué)員接受，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。

“疑“是思之開始，學(xué)之端。課堂和訓(xùn)練提問又是體育語言的重要組成部分，它能打破學(xué)員思維的平靜，變無疑為有疑，能使學(xué)員的精力集中，思路開闊，所以在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)精心設(shè)計提問方式，要鼓勵學(xué)員設(shè)疑，敢于發(fā)表不同見解，使他們由被動的聽和看變成主動的想和練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)員善于思考，勤于訓(xùn)練和勇于創(chuàng)新的精神。

2 準(zhǔn)確是體育語言中最基本的要求

體育教學(xué)和訓(xùn)練的語言準(zhǔn)確是指傳遞知識信息符合科學(xué)性，也就是說在闡述理論知識，講解動作要領(lǐng)必須正確無誤，通俗易懂，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，無論是隊形的變化和調(diào)整，技術(shù)動作的要領(lǐng)，都有嚴(yán)格的規(guī)范性，要使學(xué)員掌握正確的使用方法和準(zhǔn)確地完成技術(shù)動作，教師或教練員講解時運(yùn)用的術(shù)語必須準(zhǔn)確，簡明扼要。例如：動作的名稱，用力順序，完成的方法，人體各部位的名稱及其運(yùn)動方向，空間的速度位置以及人體器械場地之間的相互技術(shù)，必須用術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)和描繪，這樣易于啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的文化知識進(jìn)行聯(lián)系和思考，提高學(xué)員的興趣和學(xué)習(xí)效果，總之，要使語言準(zhǔn)確、生動、形象，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材教法要認(rèn)真鉆研，對整個組織教學(xué)訓(xùn)練過程的用語要仔細(xì)推敲，以免術(shù)語不準(zhǔn)，概念不清，含糊其詞。如經(jīng)常出現(xiàn)的“大約是”“可能是”“差不多”“或許是”等模棱兩可的語言會影響教師、教練的形象和教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

3 語言精練，是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)

教學(xué)訓(xùn)練語言的精練主要指教師教練只以簡明扼要的語言表達(dá)豐富的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，精講多練是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)，既要在有限的時間內(nèi)使學(xué)員懂得必要的體育知識和練習(xí)方法，掌握技術(shù)和培養(yǎng)技能，又要經(jīng)過練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，精講就是要依

據(jù)所學(xué)內(nèi)容抓住主要問題及時提醒學(xué)生該做什么，不該做什么；應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做等等。這些必須借助語言清楚地表達(dá)出來，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，講到要點(diǎn)能馬上看得見，有成效。熟練的運(yùn)用術(shù)語，有時可根據(jù)經(jīng)驗口訣，有條理有層次地將整體概念、動作要領(lǐng)、練習(xí)方法和組織措施講解明白，通俗易懂。

體育語言的精煉，目的使學(xué)員有更多的練習(xí)時間，以保證教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動成績之目的。

4 生動形象是體育語言的靈魂

語言的生動形象是指語言具有趣味性和直觀性，它有助于引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)訓(xùn)練效果。例如：講解魚躍前滾翻時可提煉為“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團(tuán)身快滾動”的順口溜，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想動物蹦跳時的動作形象，這樣能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，比喻要恰當(dāng)，要貼切，要形象，不能生搬硬套，否則達(dá)不到生動形象，活潑有趣的目的?？傊?，生動形象的藝術(shù)語言，既易懂，又有趣味性，形象逼真，富有啟迪性，能使學(xué)生在體育課和體育活動中保持學(xué)習(xí)和活動鍛煉的熱情，激發(fā)學(xué)生主動積極的參與意識，從而不斷提高體育課堂教學(xué)和體育活動的質(zhì)量，也不斷提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的質(zhì)量，更能夠不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而有效完成體育教學(xué)任務(wù)。

5 口令指示是體育語言特有形式

曾幾何時，“快、靜、齊”成了學(xué)生參加體育活動最基本的要求，隊列內(nèi)容成了每節(jié)課必有的內(nèi)容?？诹钍求w育教師，教練員進(jìn)行組織教學(xué)的指揮信號，它是借助于軍事口令，內(nèi)容明確，語言簡練，屬于體育教學(xué)中的特有的語言，準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用口令是上好體育課的保障。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中要有效正確地使用口令指示。如隊伍的調(diào)動 ，隊形的變換，隊列練習(xí)，徒手體操的進(jìn)行，以及對完成動作時的一些要求，都要運(yùn)用相應(yīng)的口令和指示。教師，教練員下達(dá)口令或指示要準(zhǔn)確，響亮清晰，堅定而有節(jié)奏變化，這樣才能使學(xué)員嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行，有利于培養(yǎng)他們組織性，紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感，應(yīng)該說，體育口令的表達(dá)起到了特殊的教育作用。只有如此，才能有良好的學(xué)習(xí)氣氛。反之，就會使紀(jì)律組織松散，混亂，而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

6 調(diào)節(jié)感染性的語言是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特色

語言的感染性主要包括音調(diào)和節(jié)奏的調(diào)整，在給學(xué)員傳遞知識信息的同時還應(yīng)注意感情信息。音調(diào)要有高有低，節(jié)奏要有快有慢，要做到抑揚(yáng)頓挫，響時要響得使學(xué)員不厭煩，輕時要輕得使學(xué)員不急躁，講解要注意自己的方法和距離，盡可能做到使學(xué)員都能聽到，語言不同的音調(diào)和不同的節(jié)奏可以起到不同的作用。

7 注意無聲語言的運(yùn)用

體育教學(xué)訓(xùn)練除應(yīng)用上述“有聲語言”外，往往還要使用 “ 無聲語言”，在某種意義上可以解釋為一種傳遞信息的特殊語言，它只是有聲語言的伴隨者，它主要用眼神、表情、手勢和動作等來表達(dá)情感和內(nèi)心傾向，如聾啞人之間借以交往的手語，球類裁判員的各種手勢等等，均是向他人傳遞信息，某種場合無聲語言比有聲語言更有效，如排球比賽中的二傳戰(zhàn)術(shù)手勢，隊員一看即明白要打什么戰(zhàn)術(shù)。在課堂上個別學(xué)生不守紀(jì)律，教師可以看他一眼或用手勢來提醒一下即可奏效，如需要課堂嚴(yán)肅或活躍時，可以通過教師的面部表情變化來感染學(xué)生，即使不說話學(xué)生亦明白。

無聲語言的潛在感染往往勝過有聲的教育作用，伴隨語言的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了有聲語言的不足，它們之間完滿地協(xié)調(diào)配合，是體育教育語言的一大特點(diǎn)。

體育語言隨著體育教學(xué)訓(xùn)練改革在不斷發(fā)展完善，不可否認(rèn)體育教育中的語言有它的藝術(shù)性，我們有責(zé)任很好地加以研究和錘煉，它對改進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)訓(xùn)練效果有著不可輕視的作用。因此，體育教師、教練員不僅要熟悉體育專業(yè)知識，掌握必要的技能技巧，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何正確使用體育語言，使我們的體育教學(xué)訓(xùn)練工作再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 山.中國體育教練員崗位培訓(xùn)教材[M].北京：人民體育出版社，1990.

The Application of Sport Language Art in Sports Teaching

Zhu Jihu（Taiyuan Police College， Taiyuan Shanxi 030032， China）

Abstract：Language is a tool for human communication， and language is the tie that physical education teachers organizing teaching and training， language practical artistic quality directly impacts on students and their sport moods， so it has a very important significance to complete the teaching mission and to carry out the training plan. Therefore， the paper suggests that physical education teachers， coaches should skillfully use sports language skills， and to promote the improvement of teaching and training quality.

Keywords：teacher； sport teaching； sport language