李小莉

摘 要：隨著武術健身操和武術段位制在中小學校的全面推廣，武術師資培訓問題越來越成為關鍵性的問題。通過對中小學武術師資現狀研究，對中小學武術師資培訓現狀總結與分析，深入探討中小學武術師資培訓的必要性。其研究的主要目的是引起中小學校對武術師資培訓的重視，切實提高中小學武術教師的專業(yè)水平，從而為武術健身操和武術段位制在中小學的順利推廣提供參考，為武術進校園項目工程的有序推進提供動力。

關鍵詞：新時期 中小學 武術師資 培訓

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）07—0063—03

1 引言

武術教師是學校武術運動開展的組織者和實施者。作為民族傳統(tǒng)體育重要項目的武術運動，盡管在中小學體育教育中具有十分特殊的地位和作用，但是武術師資配備對中小學武術教育教學工作順利開展的起到至關重要的作用。從2010年9月決定《全國中小學生系列武術健身操》全面推廣，到2013 年中國武術協會提出把武術段位制進校園作為武術段位制推廣和普及的重點，且兩年試點，五年推廣，已經把中小學武術教育改革推向新的發(fā)展時期。從表面上看，目前已經解決了學校武術教育“教什么”的問題，基本解決“怎么教”的問題，然而亟待解決的“誰來教”的問題日益凸顯。加強中小學校的武術師資隊伍培訓問題已經成為學校武術教育發(fā)展的關鍵性問題。本研究從中小學武術師資及培訓現狀入手，深入分析中小學武術師資培訓的必要性和重要性，以期適應目前學校武術教育發(fā)展的改革步伐，對《全國中小學生系列武術健身操》的普及、中小學武術段位制的推廣、中華民族優(yōu)秀的武術文化遺產的校園傳承將起到重要的現實意義。

2 中小學武術師資及培訓現狀

2.1 中小學武術師資現狀

中小學校武術教育的發(fā)展與中小學武術師資力量是緊密相連的。2004年4月，中宣部、教育部頒發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》規(guī)定：“體育課應適量增加中國武術等內容”。2005年3月，國家體育總局武術研究院邀集全國百余位武術研究領域的專家、學者，組建了“關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究”課題組， 在全國30個省、直轄市、自治區(qū)選取了270所普通中小學，展開了新中國成立以來規(guī)模最大、歷時最長的一次學校武術教育調查。調查結果顯示：由于各種原因仍有70.3%的學校沒有開設武術課。針對武術師資的調查在大學期間專修過武術的僅占15.9%；有43.9%的體育教師對武術教學感興趣，34.2%和59.1%體育教師能夠完全或基本按照圖解自學武術，并通過講解、示范教會學生武術；32.4%和57.7%的體育教師認為很有必要或有必要定期進行武術培訓[1]。

其實，中小學武術專業(yè)師資嚴重匱乏、在學校中的地位較低、專人與專崗的錯位、教師的武術專業(yè)知識和專業(yè)能力欠缺、繼續(xù)教育制度不健全、培訓教育形式化等問題尤為突出。另外，高等師范院校對體育專業(yè)技術人才培養(yǎng)目標不清，多以培養(yǎng)全面發(fā)展的中小學體育師資為主，而且武術專業(yè)教學內容單一，理論學時相對較少，傳統(tǒng)的講解師范方法、硬性成績考核等因素的存在同樣阻礙著專業(yè)學生的學習熱情。針對這些問題，專家和學者們給出過很多建議，如韓雪在《新課程背景下中小學武術師資培養(yǎng)研究》中提出要重視武術教師的專業(yè)化培養(yǎng)，高等師范院校體育教育專業(yè)生培養(yǎng)要更新理念，培養(yǎng)并引導適合中小學武術課教學的師資就業(yè)生[2]。楊光在對《中小學武術師資培養(yǎng)現狀研究》研究中提出為中小學武術教育發(fā)展培養(yǎng)出全面復合型人才已成為非常關鍵問題，同時也是高等院校的體育專業(yè)師資培養(yǎng)不容忽視的問題[3]?！蛾P于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組針對中小學武術師資的建議為：建立武術師資培養(yǎng)培訓基地，解決中小學武術師資匱乏的問題；實行武術教師資格認證制度，加強行業(yè)管理，提高武術師資隊伍水平。

2.2 中小學武術師資的培訓現狀

目前，學校武術教育的現實境遇令人擔憂，對中小學武術教育進行改革已勢在必行。在2014年召開的全國武術段位制進學校高峰論壇上，國家體育總局武術運動管理中心主任高小軍認為，武術進學校是國家文化戰(zhàn)略和全民健身戰(zhàn)略長期發(fā)展的重要項目之一，且武術進校園的各項工作正有序推進。學校武術教育發(fā)展的新時期，武術健身操、武術段位制的推廣對中小學武術教師提出了新的要求。而加強武術師資培訓，提高武術教師的專業(yè)水平，制定、建立和健全中小學武術師資的培訓制度體系，已成為武術進校園的關鍵性問題。

100多年的學校武術教育歷程，為武術師資培養(yǎng)提供了豐富而寶貴的資料，為進一步推動學校武術教育的發(fā)展提供很大的幫助。但通過對文獻資料來整理與分析，目前中小學武術師資的現狀主要表現為：第一，文獻成果主要集中在中小學體育教師培訓和高校武術師資培訓方面的研究，而對中小學武術教師培訓的成果較少。第二，對于中小學的武術師資培訓方面的有針對性、權威性的文件甚少，多數學校對武術師資的培訓觀念落后，認識不足，導致武術師資培訓處于可有可無狀態(tài)。第三，缺乏健全的、系列的中小學武術師資的培訓體系，即使有相關性的培訓，其培訓方法、內容、手段、考核與評價標準隨意性強，其培訓效果可想而知。

3 中小學武術師資培訓的必要性分析

3.1 普及中小學校武術教育的需要

武術是中國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產，在傳承民族文化、培育和弘揚民族的精神方面有著不可替代的作用。早在 1915年，武術運動已被推入新興的近代學堂、學校，并逐漸被視為學校體育的重要組成部分。新中國成立以后，武術在各級各類學校的課程設置中也是必不可少的內容。教育部在1956年頒布了第一部《中小學體育教學大綱》和《中小學體育教學大綱》，其中武術是其體育課教學內容之一。文革以后，在1979 年興起了武術熱，1982 年下發(fā)了《關于保證中小學學生每天一小時體育活動的通知》，并在1987 年頒布《全日制小學體育教學大綱》明確指出：武術是三年級至六年級基本教材之一。2004 年教育部提倡體育課要適量增加武術等內容。2005 年國家體育總局武術研究院對全國范圍內的252所普通中小學的武術教學情況進行調查以后，編制完成《中國武術段位制系列教程》，解決了學校武術教育中“教什么”、“怎么教”的問題。2010年，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，在普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業(yè)學校中推廣。武術技術傳播與民族精神傳承的特殊過程中始終扮演著重要的角色。這些一系列的決策或文件的出臺，不僅體現著武術課程走進中小學，更體現出國家政府及教育部門對武術在學校中的發(fā)揚和傳承的高度重視。

中華武術是中華民族的寶貴財富，其悠久的歷史、豐富的文化內涵、獨特的健身作用與教育價值，是其他現代體育運動無可比擬的。盡管作為傳統(tǒng)體育和優(yōu)秀民族文化代表的武術早已被納入了學校課程體系，但是中華武術在學校中的可持續(xù)發(fā)展的現實狀況令人擔憂。中小學生利用博大精深的中華武術文化，對年齡尚小，身體成長和心理特點正處于階段萌芽的中小學生，開展中華民族精神培養(yǎng)、社會道德規(guī)范的教育、身心健康發(fā)展等方面的武術教育，是新時期中小學武術教育的必須，更是傳承武術文化、弘揚民族精神的重要途徑。當然，作為中小學武術教育活動中這些教育行為的實施及教學效果的取得，還必須依賴于由專業(yè)武術師資引導。中小學校武術教育時刻在推動中國武術運動的發(fā)展，而且是培養(yǎng)武術愛好者及未來武術專業(yè)人才的主要陣地。武術教師的技術水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、價值觀等嚴重制約著學校武術教育的發(fā)展。在普及和加強中小學武術教育的過程中，中小學的武術師資培訓問題也已成為關鍵性問題。

3.2 中小學武術操及武術段位制推廣的需要

2010年9月，教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳聯合頒發(fā)了《關于推廣實施<全國中小學生系列武術健身操>的通知》，同時，兩部委共同組織《<中國武術段位制系列教程>學校教學指導方案的研究》。隨著新時期中小學武術教育的發(fā)展需要應運而生的武術健身操，由小學階段的《旭日東升》《雛鷹展翅》和中學階段的《英雄少年》《功夫青春》四部分構成，全套武術健身操以廣播操的形式結合武術的基本動作創(chuàng)編形成[4]。而武術健身操的動作創(chuàng)編，也是多年以來中華武術以一種開放的、新式體操的形式展現在學生面前。武術健身操傳承著深刻的武術文化蘊涵，體現武術技擊技藝的特征。武術健身操的動作凝練，簡單易學好記，既融合音樂旋律和健身操的特色，又不失中華民族藝術的表現力，極為符合現代中小學生身體生長發(fā)育、心理特點發(fā)展的需求，為中小學武術課程的教學奠定基礎，從而進一步達到推廣中華武術在校園傳承的目的。關于武術段位制，經過3年的試行和調研，教育部專家和武術界專家一致認定，武術段位制系列教程及其教學指導方案符合學校教學體系要求，適合在學校正式教學中使用。武術段位制進入學校，對中小學武術教育擺脫當前發(fā)展困境具有重要意義，而且對體教結合、運動員武術水平與等級制度相接軌、建立武術段位師資培訓培養(yǎng)體系、開展評比或評選武術段位制先進學校等學校武術教育的專項活動發(fā)展有著極大的推動作用[5]。

從2010年9月決定《全國中小學生系列武術健身操》全面推廣，到2013 年武術段位制進校園，這體現出國家教育部門對中小學校武術教育的不容樂觀局面快速更改的決心。但是，就目前現狀而言，在時間短、任務重、內容多的形式下，武術教師要順利完成各項武術教學任務，其難度之大可想而知，取不到良好的效果也是必然[6]。這就進一步體現了加強中小學武術師資培訓研究的必要性和重要性。制定短期與長期武術師資培訓計劃，快速提升武術教師的培訓效果，滿足中小學武術操及武術段位制推廣的實際需要，就是對武術進校園和中小學武術教育改革與發(fā)展的最大的支持和推動。

3.3 中小學武術教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，且已成為教師教育改革的焦點問題。目前，世界各國都把教師專業(yè)化發(fā)展作為提升教師素質、提高教學質量的重要途徑。在信息化時代，教師的專業(yè)化發(fā)展成為推動教師教育改革與發(fā)展的一項重要任務。武術教師的專業(yè)化發(fā)展應緊緊跟隨著中國教師教育改革的步伐。

武術進校園成為中小學校武術教育改革與發(fā)展的新時期，在為武術師資隊伍專業(yè)化發(fā)展提供了新的機遇，同時也對中小學武術師資專業(yè)化建設提出了有更高的要求和標準。武術教師是學校武術課程及武術課外活動的組織者和實施者，是學校武術活動順利開展的前提條件。由于武術進校園的過程中，對武術教師本身就是一個相當大的挑戰(zhàn)。再加上武術項目自身的特點對教師的專業(yè)水平要求較高，所以專項武術教師的配備就顯得尤為重要。教育教學活動實施過程中，如武術教師的專業(yè)知識、業(yè)務水平要更加全面系統(tǒng)，尤其是信息化時代的新知識、新事物的接受能力，以體現和尋求新的專業(yè)特性能力等都會影響到教學的效果。而且武術教師的專業(yè)化水平直接影響著學生的學習興趣、學習的參與度、教學的效果。因此，中小學武術師資培訓是武術師資專業(yè)化發(fā)展的需要，同時也為提高學校武術教師的專業(yè)素質、推進學校武術教育課程改革進程、提升武術教育教學質量提供可能。

4 結語

一直以來，中小學武術師資的“質和量”方面的匱乏是一個很普遍問題。因此，對中小學武術師資培訓研究就是一項長期的、系統(tǒng)的工程。就目前而言，研究中小學武術師資培訓問題主要是從中小學的武術課程教學、武術操的開展、武術段位制的推廣的等方面的剛性需要研究。如更新中小學武術師資培養(yǎng)理念，重視武術教師專業(yè)化培訓，健全繼續(xù)教育培訓體制，不斷提升武術教師的專業(yè)水平，以快速適應中小學武術教育、武術操的開展及武術段位制推廣顯得尤為重要。從長遠來看，加強中小學武術師資培訓，提升武術師資培訓效果，是中小學校武術教師適應時代發(fā)展潮流，符合社會需要的必然途徑。

參考文獻：

[1] 《關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學武術教育狀況調查研究[J].體育科學，2009（03）：82-89.

[2]韓 雪.新課程背景下中小學武術師資培養(yǎng)研究[J].上海師范大學學報（自然科學版）， 2013（4）：424-427.

[3]楊 光.中小學武術師資培養(yǎng)現狀研究[J]. 搏擊·武術科學，2015（4）：61-63.

[4]教育部，國家體育總局.全國中小學生系列武術健身操教師參考書[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]洪 浩.武術段位制引入中小學教學必要性研究[J].北京體育大學學報，2010（7）：115-118.

[6]許杉杉.日照市中小學學校武術發(fā)展現狀研究[J]. 搏擊·武術科學，2014（8）：78-79.

On the Necessity of Wushu Teachers Training of Primary and Secondary Sschools in the New Period

Li Xiaoli（P. E. Department， Henan Institute of Education， Zhengzhou Henan 450046， China）

Abstract：As Wushu fitness exercises and Wushu rank system having comprehensive promotion in primary and secondary schools， Wushu teacher training is becoming a more and more critical issue. Through the research on the present situations of Wushu teachers in primary and secondary schools， the present situation of Wushu teachers training in primary and secondary schools is summarized and analyzed， and the article discusses on the necessity of Wushu teacher training in primary and secondary schools. The main purpose of the study is to attach importance to the training of Wushu teachers in primary and secondary schools， and effectively improve the professional level of the Wushu teachers， so as to provide a reference for Wushu fitness exercises and Wushu rank system in primary and secondary schools smooth promotion， and to provide power for the orderly development of Wushu into schools and campuses.

Keywords： New period primary and secondary schools Wushu teacher Training