湯平

初中英語教學(xué)是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是課堂效率低、學(xué)生參與度差、師生互動(dòng)少這些問題嚴(yán)重地影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)英語課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)并且順應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、趣味興趣激活主動(dòng)參與

初中生愛說愛玩愛鬧、求勝心強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生們這些特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生們幾分鐘的自由表達(dá)時(shí)間，大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，這樣一來既激發(fā)了他們的興趣又讓他們切身體會(huì)英語語言的魅力。為了使學(xué)生對(duì)英語有更深刻的理解，可以給他們提供短時(shí)間英語表演的機(jī)會(huì)，將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，扮演不地掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了技能，更讓教師輕松地把握課堂教學(xué)。例如，在講到“Food Festival”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“prepare food”“enjoy food”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述每個(gè)環(huán)節(jié)的work，在prepare 環(huán)節(jié)有This is pan，and there are some vegetables.到后面環(huán)節(jié)中可以應(yīng)用delicious、beautiful、nice等表達(dá)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。

在初中英語課堂上，教師可以巧妙地將知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合在一起：將英語學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)做成動(dòng)畫，添加學(xué)生們喜愛的角色；播放純英文的帶中文字幕的動(dòng)畫片，比如迪斯尼動(dòng)畫等；通過做游戲，比如猜謎游戲、分組競(jìng)技游戲，等等，給學(xué)生充分的英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、參與合作展現(xiàn)共贏果實(shí)

在初中英語學(xué)習(xí)中授課方法很重要。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握程度不同，相應(yīng)的就會(huì)產(chǎn)生一些“慢生”和“優(yōu)等生”。那些所謂的“慢生”只是因?yàn)槟承┰颍瑢?duì)英語這門語言不敏感，在學(xué)習(xí)方面有一些障礙，但這并不意味著學(xué)生的智力差。作為老師，要對(duì)不同的學(xué)生的基本情況有個(gè)準(zhǔn)確的把握，但不能給學(xué)生貼上這樣的標(biāo)簽，而應(yīng)盡力去幫助學(xué)生克服自身的困難，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生受益。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，教師應(yīng)該最大程度地充分利用時(shí)間，不能一味運(yùn)用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方法，而是積極引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂中去，學(xué)會(huì)“放權(quán)”，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組外組與組之間進(jìn)行比賽。

小組學(xué)習(xí)可以讓那些英語基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，推動(dòng)他們更加努力地學(xué)習(xí)；也可以讓那些英語底子薄弱、對(duì)英語不敏感、吸收和進(jìn)步慢的學(xué)生得到其他學(xué)生的幫助，根據(jù)那些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組自行閱讀本節(jié)課文，找到讀不懂的句子和不認(rèn)識(shí)的單詞，詢問比自己英語程度好的同學(xué)，通過彼此間互相幫助，共同解決問題。教師適時(shí)地提出一些問題，讓小組自由討論，學(xué)生們各抒己見，打開他們思路的同時(shí)也讓他們體會(huì)到自己解決問題的喜悅。不斷的進(jìn)步和一次次團(tuán)隊(duì)的勝利滿足了學(xué)生們的心里需要，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了他們解決問題的能力，使他們慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中去，并成為課堂的主體。

三、互動(dòng)教學(xué)提高參與熱情

新課標(biāo)中規(guī)定：“教師應(yīng)該避免單純語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采取任務(wù)型教學(xué)途徑?！彼?，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向授予知識(shí)的教學(xué)途徑，這樣的方式教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的聽課狀態(tài)不好，并且課堂效率低下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師和學(xué)生的配合非常重要，教師巧妙地提出問題就是一個(gè)很好的互動(dòng)方式，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的問題和情境，從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。

師生角色互換也是師生互動(dòng)的一種方式。學(xué)習(xí)一門語言最好的方式是處在這種語言的環(huán)境里，這正是我們?nèi)狈Φ模詫W(xué)生很難經(jīng)常將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來，也不容易理解和把握深刻的內(nèi)容。師生角色互換可以讓學(xué)生站在老師的角度，更大程度地去琢磨怎樣讓別人理解和掌握這部分知識(shí)的同時(shí)，得到自己的體會(huì)，很大程度上彌補(bǔ)了環(huán)境的不足。讓學(xué)生來扮演老師的角色，活躍了課堂。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)）