金月娥

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，要為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力。而教學(xué)好語音，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的意義，學(xué)會語音的聽讀對于正確拼讀和記憶生詞大有幫助，可以達(dá)到培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力的目的。這就要求教師要抓好小學(xué)英語語音的啟蒙教學(xué)。

一、在字母教學(xué)中滲透語音

英語字母教學(xué)是小學(xué)階段的一項重要教學(xué)內(nèi)容，對以后的教學(xué)效果影響很大。在教學(xué)26個字母時，每教一個字母我都要求學(xué)生拼讀，輔音字母的發(fā)音比較簡單，學(xué)生學(xué)得輕松也記得快，如p[pi：]，t[ti：]，d[di：]等含有音標(biāo)[i：]的字母。對一些較難發(fā)的音，除了讓學(xué)生看口型模仿外，還要告訴學(xué)生發(fā)這個音的發(fā)音器官部位，如看口型的f，v等，講發(fā)音部位的l，m，n等。在教學(xué)字母的過程中，我不斷讓學(xué)生模仿拼讀并總結(jié)含有相同音素的字母：如b，c，d，e，g，p，t，v，z是一類含有音標(biāo)[i：]；a，h，j，k是一類含有音標(biāo)[ei]；f，l，m，n，s，x是一類含有音標(biāo)[e]。學(xué)生掌握了字母的讀音和拼讀，為以后學(xué)習(xí)單詞奠定了基礎(chǔ)，同時也滲透了音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力。

在學(xué)完26個字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在比較發(fā)音異同的同時，歸納、小結(jié)出含有元音字母發(fā)音的字母，我用生動的語言組織一下，幫助學(xué)生記憶，如Aa有三個好兄弟Hh，Jj，Kk；Ee有七個好姐妹Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv；Ii有一個好朋友Yy；Uu有兩個胖叔叔Qq，Ww；Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz這個家庭姓[e]；Oo沒有朋友，Rr也沒有朋友。

二、在單詞教學(xué)中注重語音

現(xiàn)在的牛津小學(xué)英語教材淡化了音標(biāo)教學(xué)，雖然每冊教材有了語音教學(xué)，但并沒有系統(tǒng)歸納，且自始至終沒有提到音標(biāo)，只強調(diào)了音標(biāo)的發(fā)音，對它的“形”沒有做強調(diào)。一個字母在不同的單詞里常常有各種讀法，這主要取決于這個字母在單詞中和相鄰字母的結(jié)合關(guān)系。比如，字母i在bike和like兩個詞中讀作[аi]，這是重讀開音節(jié)與相對開音節(jié)i的讀音；在big和lift中讀作[i]，這是重讀閉音節(jié)i的讀音。當(dāng)然，這些音節(jié)的讀音知識點不會作為重點講，只是一帶而過，這里強調(diào)的是讀音規(guī)則，字母在不同單詞里的發(fā)音是有規(guī)律可循的，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀音規(guī)律歸納。

在教學(xué)新單詞的時候，我通常結(jié)合字母組合的讀音規(guī)則。如教cow時讓學(xué)生回想how，now等單詞，了解字母組合ow讀[аu]，自學(xué)此單詞，然后再試讀幾個含有這個讀音規(guī)則的詞，如wow，brown等；在實踐中運用這條規(guī)則，以后遇到此字母組合學(xué)生就能舉一反三了。另外，還有一種方法是先不講讀音規(guī)則，出示幾個含有這個讀音規(guī)則的單詞，如good，look，book等，教師范讀學(xué)生模仿讀，感悟其中的音素[u]，然后幫助學(xué)生歸納、總結(jié)出這個讀音規(guī)則。

三、拆分拼讀單詞學(xué)習(xí)語音

在教學(xué)單詞時，學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞，還能夠根據(jù)讀音聯(lián)想讀音規(guī)則。如card，我先范讀幾遍，學(xué)生模仿讀幾遍。然后放慢速度讀出[kα：d]，學(xué)生注意聽這個詞是由幾個音構(gòu)成，每個字母分別發(fā)什么音，并指出字母ar發(fā)[α：]，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以拼讀出[k]-[α：]-[d]即[kα：d]。再教park，讓學(xué)生比較這兩個單詞的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生說出相同字母組合ar發(fā)[α：]，再問學(xué)生p，k分別發(fā)什么音，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)下讀出單詞[p]-[α：]-[k]即[pα：k]。在教學(xué)單詞時，我盡可能地把一些音、形有某些近似之處的詞聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。有時也讓學(xué)生對比著學(xué)，根據(jù)音聯(lián)想讀音規(guī)則或者相應(yīng)的字母。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確拼記單詞的方法，聽到一個單詞的讀音就能按音拆分拼讀；看到一個單詞，能夠聯(lián)想可能對應(yīng)的字母讀音，就能讀出這個單詞。

這些方法使得單詞的教學(xué)明顯輕松了，學(xué)生們背單詞也不如以往來得吃力了，學(xué)生的口語表達(dá)自然流利了。這份成就給了我們無比的動力，也讓孩子對學(xué)習(xí)英語更具自信，更有興趣了。

（作者單位：江蘇姜堰市里華中心小學(xué)）