張存花

摘 要：寫作是一個(gè)人抒發(fā)情感的重要途徑，而語文寫作也是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的部分。但是許多學(xué)生卻都在說寫作難，不能很好地抓住寫作的精髓，導(dǎo)致寫出來的作文差強(qiáng)人意。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛好作文的情感；擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣，為寫作打下基礎(chǔ)。教師要上好作文指導(dǎo)課，努力提升學(xué)生的作文能力和水平。

關(guān)鍵詞：作文；小學(xué)教學(xué)；語文

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.114

作文是綻放在學(xué)生自己心靈的智慧花朵，應(yīng)該說中小學(xué)生的寫作過程是一種愉悅的創(chuàng)造，是一種美好的精神享受?？墒鞘聦?shí)并非如此，每逢作文課總會(huì)有學(xué)生抓耳撓腮、如坐針氈，一副苦不堪言的樣子。其實(shí)，“作文難，難作文”，這才是長期以來大多數(shù)學(xué)生對作文的真切感受。究其原因，主要是在作文訓(xùn)練中教師的要求過高、限制太多、方法不當(dāng)造成的。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。我們想要做好一件事，首先得對這件事感興趣，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生愛，有了愛才很容易把事做好。作文亦如此。而寫作興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。

教師積極向上、富有激勵(lì)評價(jià)的誘導(dǎo)方法是學(xué)生產(chǎn)生作文興趣和愛好的動(dòng)力。小學(xué)生的作文是練習(xí)之筆，能得到教師的肯定與表揚(yáng)，其心理就會(huì)得到滿足，也更能激發(fā)其對作文的興趣與愛好，從而把作文寫得一次比一次好。教師要善用激勵(lì)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處和閃觀點(diǎn)，并適時(shí)加以肯定、給予鼓勵(lì)，切不可以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。要讓學(xué)生通過教師的一抹微笑、一句溫馨話語、一段贊揚(yáng)的評語，看到自己寫作的曙光和前程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，在每一個(gè)作文訓(xùn)練階段，教師都可以從學(xué)生的作文中選出一些較好的讓學(xué)生謄寫出來，教師再批改一遍，指出文章的精彩之處，寫好評語，張貼在教室里進(jìn)行展覽。對差生的的作文經(jīng)過精心批改，也可辦個(gè)“進(jìn)步作文園地”。學(xué)生看到自己的作文被展覽自然很得意，因而寫作文的興趣也就不自覺地加強(qiáng)了。在這一舉措中教師要特別注意不要把目光總是落在某幾個(gè)人身上，而要有目的、有選擇地進(jìn)行。

胖子不是喂出來的，是吃出來的。只要學(xué)生有了寫作興趣，作文教學(xué)就會(huì)事半功倍。作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好只是入門。但它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這兩方面的有機(jī)結(jié)合，是能夠提高學(xué)生的寫作熱情和寫作效果的。

二、降低要求，擴(kuò)大環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作

審視傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)理念，我們總是給學(xué)生太多的約束，總是期望學(xué)生能按照我們提供的規(guī)范去“描紅”“填空”，害怕學(xué)生“出格”和“越位”，于是，當(dāng)學(xué)生拿起筆時(shí)，就如同林黛玉進(jìn)賈府，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，生怕用錯(cuò)一個(gè)詞，說錯(cuò)一句話。他們的寫作說到底是“戴著手拷跳舞”，是為教師而寫作，是為寫作而寫作，所以很難寫出具有真情實(shí)感的作文來。有效解決此種局面的辦法就是給學(xué)生以寬松的寫作環(huán)境。為此，我給學(xué)生作文提的要求是：“放開喉嚨說話，敞開心靈作文?！蔽颐鞔_告訴學(xué)生：“作文無禁區(qū)?！痹趯懽鲿r(shí)我只限定寫作范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及喜好來寫。在內(nèi)容上，我要求學(xué)生心里怎么想，筆下就怎么寫，以我手寫我口，以我口表表我心，大膽思考，放膽為文。同時(shí)在作文的篇幅上也不做硬性規(guī)定，三五百字可以，三四千字也行。有話則長，無話則短，主張學(xué)生在文章的“質(zhì)”上下工夫，不要為“量”而去畫蛇添足，生拼硬湊。在時(shí)間上，也不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生當(dāng)堂完成，課堂上的作文可以延續(xù)到課下，隨時(shí)寫好隨時(shí)可交上，讓學(xué)生有一個(gè)思考醞釀和靈感生成的過程。

當(dāng)然，放開手腳并不等于放任自流，教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)就顯得尤為重要。引導(dǎo)恰當(dāng)不僅能提高學(xué)生的作文質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、上好作文指導(dǎo)課，努力提升學(xué)生的作文能力和水平

小學(xué)生作文，最困難的往往是不知道“寫什么”和“怎樣寫”。為了解決這個(gè)難題，有的教師給學(xué)生讀范文，讓學(xué)生照范文的內(nèi)容和形式去套作；有的教師自己指定一兩種題材，讓學(xué)生遵命作文。實(shí)踐證明，這樣的做法都是有害的，都不能使學(xué)生寫出心中真實(shí)的積蓄。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)能力是有差別的，語言表達(dá)能力也是有強(qiáng)有弱的。面對同一個(gè)寫作范圍，自然有的想寫這種題材，有的想寫那種題材，有的要用這種表達(dá)方式，有的想用那種表達(dá)方式。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)必須要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生打開思路，挖掘出平時(shí)積累的素材，確定好作文題材。

小學(xué)語文教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下明確教學(xué)目的，運(yùn)用有效、靈活的寫作教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對寫作的好奇心與興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究寫作的積極性，提高小學(xué)生的寫作素質(zhì)與綜合寫作能力，以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，注重突出情趣性和指導(dǎo)性，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣的表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，激活他們主動(dòng)表達(dá)的激情和興趣，讓他們將動(dòng)筆寫文當(dāng)成是提高自身學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。